考题
教学活动所预期达到的标准,进一步具体化的教育目标称作()
A课程目标B教学目标C行为目标D学习目标
考题
教育目标是( )A．每个教师头脑中形成的课程目标体系B．教育目的在各级各类学校教育中的具体化C．课程目标D．学生的学习目标
考题
______是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。
考题
____是课程目标的进一步具体化， 是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
考题
培养目标与课程目标的关系是：课程目标是培养目标的具体化。 （ ）
考题
( )是课程目标的进一步具体化。
A.教育目的 B.培养目标
C.课程计划 D.教学目标
考题
教学大纲具体化的表现形式是（ ）。
A.教学计划 B.课程目标
C.教学目标 D.教科书
考题
（）是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，是课程标准的具体化。A、课程目标B、课程标准C、教科书D、课程计划
考题
（）是幼儿园教育目的的具体化。A、课程目标B、课程内容C、课程效果D、课程活动
考题
把公共关系工作人员对组织形象的具体调查分析的过程和结果称为（）A、公共关系的具体化B、组织形象的具体化C、调查研究的具体化D、组织目标的具体化
考题
计划是把想要做的事情具体化，是一种思想"蓝图"。
考题
教学大纲具体化的表现形式是（ ）。A、教学计划B、课程目标C、教学目标D、教科书
考题
下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（）。A、是由斯坦豪斯提出的B、课程目标以儿童的行为来确定C、把课程运作作为一个具体化的和结构化的操作程序D、教学较有计划性与可控性
考题
教育目标是（）A、每个教师头脑中形成的课程目标体系B、教育目的在各级各类学校教育中的具体化C、课程目标D、学生的学习目标
考题
多选题下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（）。A是由斯坦豪斯提出的B课程目标以儿童的行为来确定C把课程运作作为一个具体化的和结构化的操作程序D教学较有计划性与可控性
考题
填空题_________是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
考题
判断题教育目标和课程目标都是教育目的的具体化。在具体化的过程中，两者相应的层次之间是对等矛盾的。A
对B
错
考题
判断题教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。A
对B
错
考题
单选题教学大纲具体化的表现形式是（ ）。A
教学计划B
课程目标C
教学目标D
教科书
考题
单选题（）是幼儿园教育目的的具体化。A
课程目标B
课程内容C
课程效果D
课程活动
考题
判断题课程目标是教育目标在教育过程中的具体化。A
对B
错
考题
判断题教师应结合实际，将课程目标具体化，提高目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。A
对B
错
考题
单选题教育目标是（）A
每个教师头脑中形成的课程目标体系B
教育目的在各级各类学校教育中的具体化C
课程目标D
学生的学习目标
考题
判断题课程目标和教育目标都是教育目的的具体化A
对B
错
考题
单选题把公共关系工作人员对组织形象的具体调查分析的过程和结果称为（）A
公共关系的具体化B
组织形象的具体化C
调查研究的具体化D
组织目标的具体化
