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评述多尔的后现代主义课程理论。


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考题 20世纪90年代中期以来,()极力倡导打破传统的“课程开发”范式而走向“课程理解”范式。 A、实践主义课程理论B、概念重建主义课程理论C、后现代主义课程理论D、结构主义课程理论

考题 与结构主义课程理论相对立一种课程论是( ) A.要素主义课程论 B.活动课程论 C.永恒主义课程论 D.后现代主义课程论

考题 后现代主义课程论的主要代表人物是(  ) A.奈勒 B.布拉梅尔德 C.弗莱雷 D.多尔

考题 后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者(  ) A.奈勒 B.多尔 C.杜威 D.巴格莱

考题 布鲁纳指出无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,据此而建立的课程理论是(  ) A.存在主义课程论 B.学科中心主义课程论 C.社会改造主义课程论 D.后现代主义课程论

考题 布鲁纳认为,无论我们选择哪种学科,务必使学 生理解该学科的基本结构,根据这一观点建立 的课程理论是( )。 A.存在主义课程理论 B.学科中心主义课程理论 C.社会改造主义课程论 D.后现代主义课程论

考题 多尔是后现代主义课程论的代表人物,他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的 后现代课程标准概括为四个方面,下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是( )A.丰富性 B.循环性 C.关联性 D.可操作性

考题 后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准,其循环性是旨在(  ) A.发展能力 B.使课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈 C.扩大范围 D.便于复习和理解

考题 评述赫尔巴特的课程理论。

考题 简要评述文德尔班的普遍价值的理论与康德哲学的关系。

考题 与结构主义课程理论相对立的课程理论是()A、要素主义课程理论B、活动课程理论C、永恒主义课程理论D、后现代主义课程理论

考题 多尔后现代主义课程论的四个标准

考题 麦克尼尔将课程理论分微软理论和硬的理论。

考题 ()的产生源于对杜威实用主义“儿童中心”课程的反思,认为儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能,而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代。A、结构主义课程理论B、要素主义课程理论C、发展主义课程论D、后现代主义课程理论

考题 后现代主义课程论流派的代表人物是()A、布拉梅尔德B、杜威C、泰勒D、多尔

考题 后现代主义课程理论流派的代表人物是()A、杜威B、泰勒C、布拉梅尔德D、多尔

考题 美国后现代主义课程论专家()用“平等者中的首席”界定教师在教学中的作用。A、杜威B、多尔C、泰勒D、布鲁纳

考题 单选题()的产生源于对杜威实用主义“儿童中心”课程的反思,认为儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能,而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代。A 结构主义课程理论B 要素主义课程理论C 发展主义课程论D 后现代主义课程理论

考题 问答题多尔后现代主义课程论的四个标准

考题 问答题评述多尔的后现代主义课程理论。

考题 单选题后现代主义课程论流派的代表人物是()A 布拉梅尔德B 杜威C 泰勒D 多尔

考题 单选题与结构主义课程理论相对立的课程理论是()A 要素主义课程理论B 活动课程理论C 永恒主义课程理论D 后现代主义课程理论

考题 问答题简述后现代主义课程理论的基本观点。

考题 单选题后现代主义课程理论流派的代表人物是()A 杜威B 泰勒C 布拉梅尔德D 多尔

考题 问答题简要评述文德尔班的普遍价值的理论与康德哲学的关系。