考题
单选题（2014黑龙江大庆）出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为()。A
心境B
应激C
激情D
热情
考题
单选题（2014黑龙江大庆）人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是()。A
感觉B
知觉C
记忆D
表象
考题
单选题（2014黑龙江大庆）态度改变的先决条件是()。A
社会风气B
认知失调C
态度定势D
道德认知水平
考题
多选题（2014黑龙江大庆）教师的教育机智具体表现为()。A善于与学生交流B善于与同行交流C善于随机应变D善于掌握教育分寸
考题
单选题（2014黑龙江大庆）（)使心理活动的各方面成为相互联系的整体。A
记忆B
思维C
想象D
感知
考题
单选题（2014黑龙江大庆）人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。这称为()。A
刺激分化B
记忆消退C
刺激泛化D
学习迁移
考题
单选题（2014黑龙江大庆）()是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。A
课程标准B
教材C
课程目标D
教师用书
考题
单选题（2014黑龙江大庆）一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这是受()干扰。A
消退和干扰抑制B
倒摄和干扰抑制C
前摄和消退抑制D
前摄和倒摄抑制
考题
单选题（2014黑龙江大庆）信息保持时间在2-20秒之间，最长不超过一分钟的记忆是()。A
短时记忆B
长时记忆C
瞬时记忆D
感觉记忆
考题
单选题（2014黑龙江大庆）动机性遗忘理论，最早由()提出。A
艾里克森B
弗洛伊德C
巴甫洛夫D
桑代克
考题
单选题（2014黑龙江大庆）以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件是()。A
课程标准B
教学目标C
课程计划D
教科书
考题
多选题（2014黑龙江大庆）影响识记效果的因素有()。A识记的目的和任务B识记材料的数量和性质C识记的方法D识记的角度
考题
单选题（2014黑龙江大庆）个性是一个复杂的心理结构，其中个性的核心是()。A
能力B
气质C
性格D
需要
考题
单选题（2014黑龙江大庆）()是注意稳定性的品质特征。A
广度B
强度C
时间D
空间
考题
单选题（2014黑龙江大庆）德育的功能主要表现在育人功能和()。A
学习功能B
经济功能C
社会功能D
文化功能
考题
单选题（2014黑龙江大庆）一旦形成，就不容易遗忘的记忆是()。A
运动记忆B
形象记忆C
语义记忆D
情绪记忆
考题
单选题（2014黑龙江大庆）( )是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。A
学习能力B
学习动机C
学习策略D
学习技能
考题
多选题（2014黑龙江大庆）教师指导学生进行复习时，应采取()的方式。A及时复习B分散复习C间隔复习D采用多样化的复习方法
考题
单选题（2014黑龙江大庆）马斯洛的需要层次理论认为，人类最基本的需要是()。A
归属需要B
认知需要C
尊重需要D
生理需要
考题
单选题（2014黑龙江大庆）学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是()。A
精加工策略B
元认知策略C
组织策略D
调节策略
考题
单选题（2014黑龙江大庆）一种学习对另一种学习产生积极的影响叫()。A
正强化B
负强化C
负迁移D
正迁移
考题
单选题（2014黑龙江大庆）一般而言，把学习成败归因于()因素时，对学习动机的激励作用最大。A
努力程度B
能力高低C
任务难易D
运气好坏
考题
单选题（2014黑龙江大庆）可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉。这是感觉的()。A
补偿作用B
互相作用C
联觉现象D
适应现象
考题
单选题（2014黑龙江大庆）一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆()次。A
20B
25C
30D
40
考题
多选题（2014黑龙江大庆）学生品德不良主观方面的原因有()。A社会上的不良风气B道德意志薄弱C性格上的缺失D不良的家庭教育
考题
多选题（2014黑龙江大庆）开展有意义的班级活动，应该遵循的原则是()。A广泛性原则B主体性原则C时代性原则D多样性原则
考题
单选题（2014黑龙江大庆）班级管理模式包括常规管理、平行管理、民主管理和()。A
目标管理B
制度管理C
监督管理D
宏观管理
