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王老师教学生学习认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生“你头顶上是什么？”，学生想了想：“头发””。老师：“头发上面是什么呢”学生：“屋顶”。老师：“屋顶上面是什么呢”，学生：“瓦片”。老师有点着急：“你们好好看看，上面到底还有什么？”学生低语：“还有，还有小鸟在飞。”请运用所学教学原则分析王老师的做法。
参考答案
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考题
教师的专业实践可分为以下哪两步?()
A.信息转移，从教师的教到学生的学，教师将目标、内容等相关信息传递给学生，以便学生后续的学习与内化B.信息加工，从学生学过了到学会了，学生在老师的专业指导下处理、精加工信息，以达成预期的目标C.信息加工，从教师的教到学生的学，教师将目标、内容等相关信息传递给学生，以便学生后续的学习与内化D.信息转移，从学生学过了到学会了，学生在老师的专业指导下处理、精加工信息，以达成预期的目标
考题
阅读下列材料，根据所学的教育理论回答问题。 上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。 问题： 你如何看待王老师和两位学生的言行?
考题
王老师在某大学生物系教书。他发现在他所教的班上，越来越多的学生不按时完成作业。因此，他认为现在的理科学生学习越来越不努力了。以下所述如果成立的话，哪项是对王老师的结论最有力的否定？( )A.以前生物系的学生都按时完成作业B.王老师所教学生中大多数人的成绩都非常优秀C.王老师所教的学生不能作为理科学生的代表D.生物系学生的作业并不多
考题
上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是任课老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然．出口说道：“你这是什么老师”这下王老师生气了，呵斥道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。
材料中王老师的错误表现在哪里( )
A.作为教师，王老师应具备良好的职业道德，管理课堂秩序是其职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任批评教育学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任
B.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室，在师生关系上，违反了民主平等的原则
C.师生之间应该是一种朋友式的友好帮助关系，教师应该给学生以友好的帮助和指导，王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生，不利于和谐师生关系的维护
D.教师必须占据教学中的绝对支配地位，因此要十分重视教师的权威，学生挑战了王老师的“师道尊严”，老师应该采取更加强有力的措施压制住学生的反抗
考题
王老师发现学生经常将“己、已、巳”这三个字混淆，为了帮助学生加深印象，她在教学过程中用不同颜色的粉笔把这三个字的关键笔画标出来，对这种做法解释正确的是：A.突出需要辨别的特征，可以促进辨别学习
B.标识关键笔画，可以提高学生的学习兴趣
C.可以使板书更加美观，吸引学生注意力
D.遇到难以辨别的细微特征时，可以通过反复训练来刺激记忆
考题
数学组王老师在课堂上有自己的教学方法，在学习“代数式”时采用“乘胜追击，我来出题，你来答”的方式训练学生思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时追问：“你是怎么想的”“为什么”王老师的做法()。
A.注重启发引导
B.注重因材施教
C.注重团结协作
D.注重学生差异
考题
2、先学后教的理论创新在于A．就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。B．就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。C．就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。D．就教材与课程资源而言，变“教教材”为“用教材教”。
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