网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：
题目内容
（请给出正确答案）
在菱形的性质课例中，教学组织的思路为（）
- A、复习—动手操作—归纳总结
- B、动手操作—归纳—复习
- C、复习—归纳—动手操作
- D、归纳—动手操作—复习
参考答案
更多 “在菱形的性质课例中，教学组织的思路为（）A、复习—动手操作—归纳总结B、动手操作—归纳—复习C、复习—归纳—动手操作D、归纳—动手操作—复习” 相关考题
考题
案例：
张老师在教学中常使用不同的教学导入方式引入新课，下面是张老师分别在“文本信息的结构化表达”和“IP地址”两节课的教学导入片段。
课例1：文本信息的结构化表达
师：今天我们学习文本信息的结构化表达，先看材料1和材料2(张老师出示如图15所示的PPT)。材料2是对材料1文本的表格化处理，可以看出文本信息的表格化能够让我们更直观、快速地获取所需的信息，接下来我们就学习在Word中如何制作表格表达文本信息。
课例2：IP地址
上课时张老师读了一则新闻：“近日一些网友发现使用电脑无法登录12306网站购票了．除了可以登录主页外其他任何操作都显示‘您的操作频率过快’……”据北京青年报的调查发现，这一情况多集中在单位、小区或学校共用一个IP地址的区域。技术专家表示，据观察分析，12306网站为了防止黄牛等恶意刷票行为。采用了“封”IP地址的技术手段……
师：“12306网站是通过什么找到网友的电脑，并且查封网友的购票操作的”
生：“IP地址”。
师：“今天我们就来了解下为什么12306能够通过IP地址找到网友的电脑，它是怎么做到的”
问题：
(1)对照课例1和课例2的教学主题，对张老师在课例1和课例2中使用的教学导人材料进行评述。
(2)从教学要联系学生生活实际的原则出发，请结合课例1中的教学PPT内容补充一个相应的教学导人情境。
考题
初中数学《菱形的判定》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
提问：菱形和矩形分别比平行四边形多了哪些性质?怎么判断一个四边形是矩形?
问题：如何判断一个平行四边形或四边形是菱形?
引出课题。
(二)探索新知
问题：对比平行四边形和矩形的判定方法，说说菱形的性质定理的逆定理是否成立?
思考：对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗?
1.请说一说平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念。
2.说一下菱形这节课在整个初中数学的地位?
考题
新课程内容标准中对第三学段中整式与分式的具体目标设置为“了解分式的概念，会利用分式的基本性质进行约分与通分，会进行简单的分式加、减、乘、除运算”，结合上述内容，对“分式(第一课时)”进行教学设计。
(1)本节课的教学目标是什么
(2)本节课的教学重点和难点是什么
(3)请为本节课的教学设计一个课程导入。
考题
阅读《背影》的课例评析（节选），回答问题。从教学思路来看，例一为“顺向思路”，教者主要从篇首讲至篇末；例二为“逆向思路”，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为“选点突破思路”，抓住文中“动词”的使用规律和表达的情感。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线条的集聚，从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场景分析、情景分析．情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段：例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。下列理解不正确的一项是（）。A、三个教学设计侧重点有所不同，但各有千秋B、例三的教学设计旨在对句子的品析C、三个教学设计的教学“切口”越来越细小，讲析和品评越来越细腻D、例一的人物、场景、情景分析有利于情感分析
考题
问答题以“阿基米德原理”一课为例，简述物理规律教学的基本过程。
热门标签
最新试卷
