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国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。 如采用被试内设计，最容易产生的效应是

A.霍桑效应
B.实验者效应
C.练习效应
D.安慰剂效应

参考答案

参考解析
解析：本实验可以采用被试内与被试间混合设计，也就是说，不管是青年组被试还是老年组被试都先后阅读两种类 型的阅读材料。即材料类型这一变量上采用被试内设计，年龄这一变量上采用被试间设计。故阅读前面的材 料可能会对阅读后面的材料造成影响，因此出现了练习效应。
更多 “国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。 如采用被试内设计，最容易产生的效应是A.霍桑效应 B.实验者效应 C.练习效应 D.安慰剂效应 ” 相关考题
考题 根据下述材料，回答63～65题。国外某一实验探讨了青年与老年被试阁读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快．老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。63．该实验设计是一个A．二因素设计 B．四因素设计 C．二水平设计 D．四水平设计
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考题 能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是A．材料类型和年龄的主效应均显著 B．材料类型和年龄的交互作用显著C．材料类型和年龄的交互作用不显著 D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著
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考题 相对于被试间实验设计,被试内实验设计的缺点是() A.需要更多的被试B.研究效率较低C.容易引起顺序效应D.容易混淆被试差异与实验条件
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考题 下列属于影响阅读速度的干扰因素的有() A:逐字阅读.B:借用“读书拐杖”，C:内在跟读或诵读D:阅读姿势不当
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考题 画中画广告之所以能有较高的点击率,主要由于它具有以下特点() A.干扰度低B.页面承载内容量大，互动性强C.画中画广告被投放在每篇文章的内容里，覆盖范围广，浏览者在阅读文章的同时可以阅读到该广告，广告被阅读的次数高，因此它是最具宣传力度的广告之一D.广告位置明显处于浏览者浏览页面的必经之地，不容易被忽略
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考题 如果要研究不同字体对男女阅读速度的影响，那么该实验的自变量，说法正确的是( ) A.两个被试内变量 B.两个被试间变量 C.至少一个被试间变量 D.至少一个被试内变量
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考题 国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。 能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度校快”这一结论的统计依据是A.材料类型和年龄的主效应均显著 B.材料类型和年龄的交互作用显著 C.材料类型和年龄的交互作用不显著 D.材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著
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考题 在一项社会心理学研究中，研究者给男性被试看详细的案件资料，让他们设想自己是法官，对罪犯进行判决。所有罪犯都是女性。实验将被试分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪。该实验结果见下表。 判刑的平均年数请回答下列问题： (1)简要说明该实验设计的类型。 (2)用线形图描述结果，并做简要分析。
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考题 设计一个实验，研究字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。
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考题 在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为 A.2×3设计 B.1×3设计 C.2×2设计 D.3×3设计
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考题 研究者试图研究生字密度对学生阅读理解的影响，8名被试都阅读了四种生字密度的文章。 研究结果如下面所示。根据下表回答问题：(1)计算各种变异来源的自由度。(2)检验实验处理的显著性。
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考题 下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试）， ,在该实验设计中，存在的系统误差主要是A.各处理组被试之间的差异 B.顺序误差 C.练习与疲劳误差 D.组内被试之间的差异
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考题 下列因素中,影响实验研究内部效度的有() A.历史因素 B.统计回归效应 C.被试的缺失 D.被试的成熟与发展
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考题 国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。 该实验设计是一个 A.二因素设计 B.四因素设计 C.二水平设计 D.四水平设计
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考题 阅读下面材料，并回答问题：材料1：在一个实验中，要求大学生阅读赞同或反对卡斯特罗在古巴推行有关政策的文章。告诉被试，有的人是自愿选择赞同或反对立场的，有些则是按规定被分配去写赞同或反对文章的，也就是说文章并不代表本人的观点。最后要求被试评价这些作者对卡斯特罗的态度。结果发现，即使被试知道有些言论是作者被命令写的，但他们仍然认为凡是写“赞同”文章的人都比写“反对”文章的人更加支持卡斯特罗。材料2：某学生的考试成绩不好，作为学生本人来说，可能认为试题难度太大，或其他同学在考场中干扰了自己；而老师则认为是因为学生不努力，知识掌握不牢固；家长可能认为老师教学方法不适合自己的孩子等。材料3：运动员在足球比赛中输球时，一般会认为要么是裁判不公平，要么是场地不适应，不会认为是自己的技术不好；赢球时往往会认为这是自己拼搏所应得到的，绝对不是裁判的有意偏袒。试从归因偏差的视角解释上述三个材料。
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考题 为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示： 从表中的数据能得到的倾向性结论是A.看电视时间与阅读速度的相关要比与阅读理解间的相关更强 B.看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强 C.看电视时间与阅读速度的相关随着儿童年龄的增长减弱 D.看电视时间与阅读理解的相关随着儿童年龄的增长减弱
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考题 为考察汉字字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）对汉字阅读 的影响，研究者将50名被试随机分为两组，每组25名，组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字：另一组既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。 该实验中的声旁规则性属于A.被试内变M B.被试间变量 C.额外变量 D.无关变M
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考题 阅读的根本目的是理解，所以阅读速度亦为理解速度。
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考题 议论类文章阅读教学的特点有哪些？
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考题 参照美国阅读学家GR施道弗博士的理论，可以得出一个检查阅读效率的公式：X=S※L。该公式解释为：阅读效率取决于下列两项指标（）。A、阅读速度和理解率B、阅读速度和准确率C、阅读准确率和理解率D、阅读速度和误差率
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考题 某本科生想以混合设计模式研究生字密度、文章类型、句子长度和主题熟悉度四个因素对初中生阅读理解的影响。请指明被试数量；实验中的自变量、因变量和可能的额外变量；实验设计类型；实验基本步骤；数据处理方法和可能的结果。
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考题 问答题研究者想探讨这样一个问题：文章的生字密度对学生阅读理解成绩的影响。研究者感兴趣四种生字密度：1：5、1：10、1：15、1：20。  被试：采用随机取样的方法选取被试40人，男性20人，女性20人。视力或矫正视力正常。平均年龄为14.5岁。  材料：选取历史方面的四篇短文（1：5、1：10、1：15、1：20），这四篇短文除了生字密度不同外，在文章的长度、语法的难度上均进行了匹配。每个学生要阅读四篇短文中的每一篇，四篇短文的阅读顺序进行了随机化平衡处理。 分析这个实验的自变量、因变量，以及此实验采用什么类型的实验设计（被试间设计还是被试内设计）。
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考题 单选题大量泛读文章有助______提高阅读速度。A 向B 给C 于D 从
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考题 问答题某本科生想以混合设计模式研究生字密度、文章类型、句子长度和主题熟悉度四个因素对初中生阅读理解的影响。请指明被试数量；实验中的自变量、因变量和可能的额外变量；实验设计类型；实验基本步骤；数据处理方法和可能的结果。
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考题 问答题议论类文章阅读教学的特点有哪些？
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考题 问答题请设计一个研究方案，探讨文章的生字密度、文章的类型和文章的句子长短对学生阅读理解的影响。要求写明：被试数量；实验中的自变量、因变量和可能的额外变量；实验设计类型；实验基本步骤；数据处理方法和可能的结果。
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考题 单选题参照美国阅读学家GR施道弗博士的理论，可以得出一个检查阅读效率的公式：X=S※L。该公式解释为：阅读效率取决于下列两项指标（）。A 阅读速度和理解率B 阅读速度和准确率C 阅读准确率和理解率D 阅读速度和误差率
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