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单选题
在数学课上,老师通过给学生看各种各样的三角形,然后引导学生掌握三角形的概念,这体现了思维的( )。
A
直接性
B
间接性
C
概括性
D
理解性
参考答案
参考解析
解析:
思维的概括性包含两层意思:①把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括;②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括,得出有关事物之间的内在联系的结论。
思维的概括性包含两层意思:①把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括;②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括,得出有关事物之间的内在联系的结论。
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考题
【资料】李老师上小学三年级的数学课,上课开始就在屏幕上投影出:三角形面积=,平行四边形的面积=?。接着就复习计算三角形面积的公式,请一位学生起来回答什么是三角形面积的公式,学生回答:“三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学:“回答是否正确?”学生齐声回答:“对。”李老师再说:“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说:“三角形面积等于底乘以高除以2”,然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式,很快就讲完了,学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习,习题是二角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成,其他同学在练习本上做练习,做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高,于是换了个学生。这个学生打算画辅助线,可是又没有学过相关知识,老师就让他下去,又换了学生上去试,这个学生还是想画辅助线,但最终依然没成功。李老师只好作罢,自己画了高。最后,李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式,这节课就结束了。 问题:以下对李老师教学评价正确的是( )A.李老师的提问是对学生的诊断性评价B.李老师主要让学生记住公式而不是运用公式C.李老师的提问多样化,发挥了学生的主动性D.李老师主要采用了练习法,上了一堂综合课E.李老师没有让学生“试错”,忽视了学生的自主思考。如果你是李老师,应该怎么做( )A.应该让学生多记公式,强化学生对公式的理解B.应善问,提出的问题要明确,能激活和深化学生的思考C.应在理解和扩充,改组和运用中积极巩固知识,而不要简单复述D.应在第一个学生画不出高的情况下,就果断终止,进入评讲订正环节E.应在充分了解学生知识掌握水平的基础上,以教学的发展性原则来指导教学设计请帮忙给出每个问题的正确答案和分析,谢谢!
考题
在生物课上,老师问:“鸡蛋为什么会孵出小鸡 ”学生答:“因为鸡蛋是生的。”老师说:“废话,鸡蛋是熟的你还不把它给吃了!”
关于生物老师的做法,下列说法正确的有( )
A.生物老师针对学生恶作剧似的回答给予了一种训斥性的回应
B.生物老师的回应在一定程度上体现了老师对学生的轻视,不利于建立良好的师生关系
C.生物老师应对学生的回答进行引导,那么学生以后会更加积极主动地参与课堂
D.生物老师的做法表明其教育素养较低
考题
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考题
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B.体现了教师“重结论的同时更重过程”的教育观
C.体现了教师“关注学生情感体验”的教育观
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考题
翻转课堂课前学习老师与学生应该达成()三个最重要的目标。A、暴露问题、反复练习、充分讨论B、学习知识、暴露问题、衔接课上C、学习知识、掌握知识、吸收知识D、掌握知识、衔接课上、创新思维
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为了让学生掌握好正确的鞍马动作,李老师在示范完鞍马动作后,又录制了学生们跳鞍马的动作,然后播放给学生们看并纠正其中的错误动作,请问这属于()A、学生技能的个别指导B、学生技能的合作学习C、学生技能的训练与指导D、学生技能的演示与讲解
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让学生了解老师的家庭情况B
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考题
单选题科学课上,王老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝,了解蚕宝宝的生活习性,并在全班交流学习成果,学生的积极性都很高。这体现了王老师注重( )。A
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考题
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