考题
在人的发展的关键期,施以相应的教育,这是遵循了人的发展的()
A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性
考题
人的身心发展的规律具有()等规律。
A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性
考题
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ）。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
考题
心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
考题
理学家提出了发展关键期或最佳期概念，这说明了个体身心发展的（ ）。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
考题
人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（ ）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
考题
盲人的触觉、听觉非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ）。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
考题
青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.个别差异性
D.不平衡性
考题
青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。
A、阶段性
B、顺序性
C、个别差异性
D、不平衡性
考题
在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（）。A、稳定性B、顺序性C、阶段性D、不平衡性E、个别差异性
考题
人的身心发展的规律具有（）等规律。A、稳定性B、顺序性C、阶段性D、不平衡性E、个别差异性
考题
人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性
考题
教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。A、顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、个别差异性D、不平衡性
考题
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性
考题
失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（ ）。A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性
考题
“拔苗助长”违背了人发展的（）。A、平衡性B、顺序性C、互补性D、个别差异性
考题
心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性
考题
单选题盲人的触觉、听觉非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ）。A
顺序性B
不平衡性C
互补性D
个别差异性
考题
单选题人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。A
阶段性B
顺序性C
差异性D
不平衡性
考题
单选题盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。A
顺序性B
不平衡性C
互补性D
个别差异性
考题
单选题失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（ ）。A
顺序性B
不平衡性C
互补性D
个别差异性
考题
单选题心理学家提出了发展关键期或最佳期概念，这说明个体身心发展的的（）。A
顺序性B
阶级性C
不平衡性D
个别差异性
考题
单选题心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。A
顺序性B
阶段性C
不平衡性D
个别差异性
考题
单选题在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（）。A
稳定性B
顺序性C
阶段性D
不平衡性E
个别差异性
考题
单选题我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有（）A
阶段性B
不平衡性C
个别差异性D
顺序性
考题
多选题人的身心发展的规律具有（）等规律。A稳定性B顺序性C阶段性D不平衡性E个别差异性
考题
单选题“拔苗助长”违背了人发展的（）。A
平衡性B
顺序性C
互补性D
个别差异性
