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按课程设计主体可将课程划分为( )

A、必修课程和选修课程
B、学科课程和活动课程

C、国家课程、地方课程和学校课程
D、基础课程、学术课程、研究型课程


参考答案

参考解析
解析:从课程设计、开发和管理的主体来看,课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
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考题 从课程设计、开发和管理主体来看,可将课程分为多种形式,其中校本课程的主导价值是()。A.通过课程体现国家的教育意志 B.通过课程满足地方社会发展的现实需要 C.通过课程展示学校的办学宗旨和特色 D.通过课程表现教师的教学特色

考题 按课程设计主体可将课程划分为( ) A.必修课程和选修课程 B.学科课程和活动课程 C.国家课程、地方课程和学校课程 D.基础课程、学术课程、研究型课程

考题 中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A对B错

考题 课程设计的主体是国家,由于教师的设计在范围和作用上非常有限,因此不能被视为课程设计的主体。A对B错

考题 从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。A对B错

考题 从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。

考题 新课程背景下学校课程的类型有多种。其中,从课程设计、开发和管理主体来区分,可分为国家课程、地方课程与()三种类型。

考题 课程设计的主体是国家,由于教师的设计在范围和作用上非常有限,因此不能被视为课程设计的主体。

考题 中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。

考题 按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程,可将课程分为()A、学科课程和经验课程B、综合课程和核心课程C、显性课程和隐性课程D、国家课程和校本课程

考题 按评价主体划分,可将评价分为()和()。

考题 根据所承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为三个层次:()的课程设计,()的课程设计,()的课程设计。

考题 从课程设计、开发、管理的角度进行分类,可将学校课程分为()、地方课程和校本课程。

考题 课程设计的定义可以分为两类:一类侧重于()层面上的课程设计,另一类侧重()层面上的课程设计。

考题 从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()A、国家课程、地方课程与校本课程B、必修课程与选修课程C、活动课程与分科课程D、分科课程与综合课程

考题 课程设计的程序分为()A、课程决策B、课程设计C、课程改进D、课程评价E、课程修正

考题 按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上可将课程分为()。A、学科课程B、经验课程C、公共基础课程D、专业基础课程E、专业课程

考题 填空题从课程设计、开发、管理的角度进行分类,可将学校课程分为()、地方课程和校本课程。

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考题 多选题课程设计的程序分为()A课程决策B课程设计C课程改进D课程评价E课程修正

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考题 判断题从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。A 对B 错

考题 判断题课程设计的主体是国家,由于教师的设计在范围和作用上非常有限,因此不能被视为课程设计的主体。A 对B 错

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