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判断题
《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。
A

对

B

错

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考题 语文课程标准中强调多写少认并且认写分开。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 识字与写字教学标准在内容上的特点有() A、、准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求B、强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标C、重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美D、给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
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考题 《语文课程标准》阶段目标从识字和写字、____ 、写作（小学l~2年级为“写话”，3—6年级为“习作”）、____四个方面提出要求。课程标准还提出了____的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
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考题 小学语文课程标准中强调多写少认、认写分开。()
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考题 识字与写字教学中,强调多认少写、认写分开,提出()和两种学习目标。 A、会读B、认识C、会写D、学会
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考题 写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
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考题 根据义务教育语文课程标准,第一学段的写作教学目标和内容称为“写话”。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用()六各自来概括。 A.看、听、说、读、写、想B.看、听、说、写、打、想C.看、听、说、读、打、想D.看、听、说、写、读、打
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考题 《义务教育语文课程标准》(2011版)关于识字、写字教学提出了哪些具体教学建议
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考题 （）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A、集中识字B、分散识字C、识写分开D、注音识字
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考题 《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。
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考题 提倡书法家写规范的简化字，是顺应广大人民群众要求文字（）的愿望，是适应社会主义时代生活节奏变快的形势，是社会发展的必然。A、易读、易认、易懂B、易写、易读、易懂C、易写、易认、易懂
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考题 《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）。A、读、写、听、说能力B、基础知识C、基本概念D、思想教育
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考题 关于第一学段识字与写字，新课标提出（）。 ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
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考题 识字与写字的要求相同，1-2年级要多认多写。
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考题 识字与写字教学中，强调多认少写、认写分开，提出（）两种学习目标。A、会读B、认识C、会写D、学会
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考题 《义务教育语文课程标准（2011版）》关于识字写字教学提出了哪些具体的教学建议？
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考题 某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对初中阶段识字与写字教学目标的识记，错误的一项是（）。A、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法B、学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度C、临摹名家书法，体会书法的审美价值D、累计认识常用汉字3000个左右
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考题 小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。A、看、听、说、读、写、想B、看、听、说、写、打、想C、看、听、说、读、打、想D、看、听、说、写、读、打
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考题 从目前汉字教学的实际来看，在写、念、说、认、查五项能力的培养中，（）的能力是最为薄弱的环节。
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考题 多选题《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）。A读、写、听、说能力B基础知识C基本概念D思想教育
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考题 判断题《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。A 对B 错
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考题 单选题小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。A 看、听、说、读、写、想B 看、听、说、写、打、想C 看、听、说、读、打、想D 看、听、说、写、读、打
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考题 判断题识字与写字的要求相同，1-2年级要多认多写。A 对B 错
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考题 单选题（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A 集中识字B 分散识字C 识写分开D 注音识字
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考题 单选题关于第一学段识字与写字，新课标提出（）。 ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。A ①②③④B ③④C ②③④D ①③④
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考题 多选题识字与写字教学中，强调多认少写、认写分开，提出（）两种学习目标。A会读B认识C会写D学会
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考题 填空题从目前汉字教学的实际来看，在写、念、说、认、查五项能力的培养中，（）的能力是最为薄弱的环节。
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