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在教案中,教师通过语言描绘、音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养,其理论依据是()

  • A、创设情境,学生参与教学活动
  • B、安排任务,学生在探究中学习
  • C、问题引导,学生边学边练
  • D、教师讲授,学生练习

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考题 未经科学证实的“理论”,可以写进教案中课堂由教师口头向学生提出,作为开拓思路、引导创新的手段。() 此题为判断题(对,错)。

考题 在人际沟通方面,《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、()、与小学生进行有效沟通等。在人际合作方面,《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通 ,共同促进小学生发展,协助小学与社区建立合作互助良好关系。

考题 某小学音乐老师讲授《明日歌》等诗词歌曲时,把《经典咏流传》节目引入课堂,组织学生观看节目、学唱歌曲,并用自己的话描述对歌词的理解,在加深学生对歌曲主题理解的同时,学生的音乐素养得到了提升。该教师教学遵循了() A.因材施教原则 B.系统性原则 C.发展性原则 D.直观性原则

考题 学校上课铃响后,教师根据事先准备好的教案内容给学生上课。在此情景中属于教育法律关系的主体和客体的是( )。A.教师与学生 B.学生与学校 C.教师与学校 D.教师与教案

考题 在情境教学法的运用中,教师创设的情境一般包括生活展现的情境、( ) 、( )、音乐渲染的情境和言语描述的情境等。

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考题 学习《面朝大海,春暖花开》,教师为引导学生学会体会意境,播放了大海和油菜花组合的图片,对这一教学资源的分析,恰当的是( )。A、引导学生展开想象,有效地促进了教学目标的达成 B、图片呈现了真实场景、妨碍学生把握诗歌意境内涵 C、再现了诗歌意境,有利于激发学生的学习兴趣 D、与作品的意境相符,有效利用现代教育技术手段

考题 学习《念奴娇?赤壁怀古》,在引导学生品味诗歌语言,赏析意境之前,教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐,下列对该教学资源使用的评价,不恰当的是( )。 A.营造情感氛围,可引领学生进入诗歌意境。 B.契合诗歌的意境,能激发学生的阅读兴趣。 C.实景再现,先入为主,影响学生展开想象。 D.诗歌教学播放音像资料,会降低教学效率。

考题 学习《面朝大海,春暖花开》,教师为引导学生学会体会意境,播放了大海和油菜花组合的图片,对这一教学资源的分析,不恰当的是( )。 A.引导学生展开想象,有效地促进了教学目标的达成 B.图片呈现了真实场景,妨碍学生把握诗歌意境内涵 C.再现了诗歌意境,有利于激发学生的学习兴趣 D.与作品的意境相符,有效利用现代教育技术手段

考题 根据教学目的,教师通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、电化教育等手段为学生创设一个生动形象的场景,以激起学习的情趣。是( )教学模式的第一个阶段。A.情境—陶冶 B.引导—发现 C.行为—辅助 D.示范—模仿

考题 重视音乐实践、增强创造意识是音乐新课程标准基本理念中两个重要的、相互联系、相互渗透的概念,只有通过良好的音乐实践,学生在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、体验音乐的基础上,才能更好地去表现和创造音乐。下列哪一项不符合以上观点?()A.在音乐实践活动中,教师对于表现较差的学生立刻给予批评指正 B.在音乐实践活动中,教师要指导学生正确运用所学的技巧去理解音乐、探索音乐 C.在音乐实践活动中可以潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神 D.在音乐实践活动中,学生可以运用音乐的形式表达情感,交流思想

考题 在音乐课《大海啊,故乡》的课堂上,教师在大屏幕上呈现五线谱,并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作,让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感,也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。 A.达尔克罗兹教学法 B.奥尔夫教学法 C.铃木教学法 D.柯达伊教学法

考题 现代教育技术在音乐教学中的作用不包括( )。A.增强教学的情趣性,记法学生学习兴趣 B.增大教学的信息量,开拓学生音乐文化视野 C.促进音乐教学改革,提高音乐教学效率 D.减轻教师负担,提高教学质量

考题 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念,分析下面的教学课例,对其教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫) 【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》;拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首 【教学目标】 1.听辨《马太受难曲》,感受宗教复调音乐的美,使同学们理解巴洛克时期的音乐。 2.教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论,使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。 3.分析第1、72以及78分曲的音乐形象,以及巴赫的其他音乐成就。 【教学重点】《马太受难曲》主题听辨,理解复调音乐的形式 【教学过程片段】 1.导入。 2.介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3.聆听乐曲,提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4.提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容;第72分曲的圣咏旋律,第78分曲的长时值、自由演唱记号等) 5.结合学生的回答,教师在讲述各分曲之间的关系。 6.介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7.小结:理解音乐多元文化。

考题 高中音乐鉴赏教学中,对作品情感与音乐要素的分析,一般提倡的教学策略是( )。 A.全部由教师讲解 B.学生根据教师提示画出音乐意境 C.教师提示学生写感想 D.以聆听为主,学生讨论,师生总结

考题 在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中,教师带领学生欣赏第一段音乐时.引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来,如合着音乐做律动练习,想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中,教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏,并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化,有的雄壮有力,有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点,中间乐曲结构和每段音乐的特点。 根据以上案例,结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。

考题 茶艺表演时音乐的作用是()。A、营造意境B、热闹气氛C、渲染情感D、张扬技艺

考题 钢琴曲《月光》是印象派音乐创始人法国作曲家德彪西的代表作之一。作品以清淡的笔调和丰富的色彩性和声,栩栩如生地描绘了一幅月色茫茫,明净如画的景象。下面对这部作品的风格特点理解不正确的是()。A、作品通过对月光的描写渲染出一种神秘的、若隐若现的气氛B、作品对月光的描写,带有一种抽象的、超越现实的色彩C、作品通过音乐描绘了月色的奇幻景象给人产生的强烈印象D、作品含有崇高理性,逻辑严密,形式严禁等古典音乐特征

考题 音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生,体首现了()。A、遵循听觉艺术,突出音乐学科的特点B、注意音乐教学各领域之间的有机联系C、积极引导学生进行音乐实践活动D、正确处理教学中的各种关系

考题 在教案中,教师通过语言描绘,音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养,关于理论依据,下列说法错误的是:()A、创设情境,学生参与教学活动B、安排任务,学生在探究中学习C、问题引导,学生边学边练D、教师讲授,学生练习

考题 以下几位教师关于初中语文课文《音乐之声》的多媒体教学设计最合理的一项是()。A、甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《音乐之声》的电影B、乙教师让学生在课堂中聆听《音乐之声》的音乐C、丙教师用多媒体的形式,在课堂展示《音乐之声》中的经典台词D、丁教师将《音乐之声》进行剪辑处理,在课堂中让学生边观看,边记录经典台词

考题 学习《琵琶行》时,教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》,在音乐声中说:“在自居易时代,‘童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇’,请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后,教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是()A、该诗情感浓厚、意蕴丰富,适合运用情境导入B、教师用琵琶曲来渲染氛围,唤起学生情感共鸣C、凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D、导入能成功引出课题。离不开教师的适时引导

考题 单选题茶艺表演时音乐的作用是()A 营造意境B 热闹气氛C 渲染情感D 张扬技艺

考题 单选题音乐教师在课堂上用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生,体首现了()。A 遵循听觉艺术,突出音乐学科的特点B 注意音乐教学各领域之间的有机联系C 积极引导学生进行音乐实践活动D 正确处理教学中的各种关系

考题 单选题在音乐课《大海啊,故乡》的课堂上,教师在大屏幕上呈现五线谱,并在相应的音符下加入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作,让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感,也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。A 达尔克罗兹教学法B 奥尔夫教学法C 铃木教学法D 柯达伊教学法