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我国晚唐时期流传下一首曲牌名为《定风波》的词（作者姓名已失传），写的是一个人乘船沿河而行时对周围景物的感受。词的下半阙是：“满眼风波多闪烁，青山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行。”在这首词里，旅游者选定的参考系是（）。
- A、自己和船
- B、水
- C、天空
- D、太阳
参考答案
更多 “我国晚唐时期流传下一首曲牌名为《定风波》的词（作者姓名已失传），写的是一个人乘船沿河而行时对周围景物的感受。词的下半阙是：“满眼风波多闪烁，青山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行。”在这首词里，旅游者选定的参考系是（）。A、自己和船B、水C、天空D、太阳” 相关考题
考题
阅读下面这首词，然后回答问题。（6分）菩萨蛮 ?北固题壁【清】郭麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不断头。片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住无？（1)简析“片帆如鸟落，江住侬船泊。”中“住”字的含义。(2分)(2)词的上阕说“侬也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？为什么？(4分)
考题
“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎；仔细看山山不动，是船行。”这一诗句包含的哲理是（）。
A 时空的无限性和有限性的统一
B 运动的绝对性和静止的相对性的统一
C 物质运动的无限性和时空的有限性的统一
D 物质运动的客观性和时空的主观性的统一
考题
“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”下列选项中与诗中蕴含的哲理不一致的是（）。A、卧看满天云不动，不知云与我俱东B、满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎C、少小离家老大回，乡音不改鬓毛衰D、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
考题
材料一：在一次偶然的课堂上，我正带领学生复习动能势能之间的相互转化时，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看着他们的神情，看着燕子不停地上下穿梭，不停地煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生以及这个不速之客，说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有哪些物理知识？”“什么，老师，您？”正在诧异的同时，燕子终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后地回答：燕子在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停地煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关……材料二：在“运动的描述”中有几个基本的概念--运动、静止、位置、参照物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动--是船行。”营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？根据上述材料，回答下列问题：（1）结合案例，谈谈初中物理教学中创设问题情境的重要性。（2）对第二则材料进行点评。
考题
敦煌莫高窟发现的一首《浣溪沙》中：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰是走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（）。A、山和船B、船和山C、地面和山D、河岸和水流
考题
关于参考系，下列说法正确的是（）A、夜晚抬头望月，觉得月亮在云中穿行，选取的参考系是地球B、太阳从东边升起，从西边落下，选取的参考系是地球C、乘客看到汽车窗外的景物飞速后退，选取的参考系是汽车D、人坐船观看两岸青山时，常有"看山恰似走来迎"的感觉，又有"仔细看山山不动"的感觉，选取的参考系都是船
考题
唐词“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动——是船行。”中有“山迎”、“船行”这样两种不同的感觉，是因为作者描述运动的参考系分别是（）A、船，流水B、流水，山C、山，河岸D、河岸，船
考题
敦煌曲子词中有这样的诗句“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”。其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选择的参考系分别是（）A、船和山B、山和船C、地面和山D、河岸和流水
考题
从一千多年前的唐代流传下来一首词：“满眼风波多闪灼，看山恰似山来迎，仔细看山山不动，是船行。”作者会有“山迎”、“船行”两种不同感觉是因为参考系分别是（）A、山、山B、山、船C、船、船D、船、山
考题
我国晚唐时期流传下一首曲牌名为《定风波》的词（作者姓名已失传），写的是一个人乘船沿河而行时对周围景物的感受。词的下半阙是：“满眼风波多闪烁，青山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行。”在这首词里，旅游者选定的参照系是（）。A、自己和船B、水C、天空D、太阳
考题
问答题材料一：在一次偶然的课堂上，我正带领学生复习动能势能之间的相互转化时，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看着他们的神情，看着燕子不停地上下穿梭，不停地煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生以及这个不速之客，说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有哪些物理知识？”“什么，老师，您？”正在诧异的同时，燕子终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后地回答：燕子在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停地煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关……材料二：在“运动的描述”中有几个基本的概念--运动、静止、位置、参照物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动--是船行。”营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？根据上述材料，回答下列问题：（1）结合案例，谈谈初中物理教学中创设问题情境的重要性。（2）对第二则材料进行点评。
考题
问答题苏轼曾经因为某位词人的一首词而盛赞对方是“山抹微云秦学士”。请问他评价的是哪位词人的哪首词？
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