网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：
题目内容
（请给出正确答案）
单选题
在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时，教师要求学生聆听进行曲片段，说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么？”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车，那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿，教室里像炸锅了似的，有笑的、说的、学的。这种状况属于（）。
A
从“妙用学生的错”中生成
B
从“善用学生的问”中生成
C
从“巧用学生的话”中生成
D
从“活用学生的发现”中生成
参考答案
参考解析
解析：
这种状况属于从“妙用学生的错”中生成。教学时，学生限于自己的知识水平，在思考的过程中出现一些错误是很正常的。教师如果从伴随着教学过程中出现的错误出发，并使其充分暴露出错的过程，然后因势利导进行引导点拨，从而生成正误知识的辨析点，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论.会收到意想不到的效果。
更多 “单选题在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时，教师要求学生聆听进行曲片段，说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么？”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车，那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿，教室里像炸锅了似的，有笑的、说的、学的。这种状况属于（）。A 从“妙用学生的错”中生成B 从“善用学生的问”中生成C 从“巧用学生的话”中生成D 从“活用学生的发现”中生成” 相关考题
考题
依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生。
教学内容：《巡逻兵进行曲》（片段）伴奏编创。
教学重点：依据进行曲的特点，引导学生运用打击乐器为乐曲编创伴奏。
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括 2 个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
考题
在学习《丰富多彩的进行曲》这一内容时，当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说：“适宜在葬礼仪式时演奏。”老师问他：“为什么?”“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车。那些人演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。从学生的回答中传递出这些信息：学生对婚礼音乐与葬礼音乐还无法很好区别，还不理解音乐的适用场合。于是，教师让学生针对“进行曲音乐与人们的生活”“葬礼仪式上的音乐该怎么选”这两课题任选一个展开讨论。最后，学生们得出结论：不同的进行曲适宜在不同的场合演出。在生活中，如果随便使用，就有可能会闹出笑话。以上这段例子体现了课中生成的（ ）。A.从“善用学生的问”中生成
B.从“妙用学生的错”中生成
C.从“巧用学生的话”中生成
D.从“活用学生的发现”中生成
考题
将下面《青年友谊圆舞曲》（片段）改写为一首进行曲。青年友谊圆舞曲（片段）
要求：
(1)采取合适的节拍和速度。
(2)允许对原曲旋律做增减音符、改动节奏的处理，但需保持原有旋律的基本框架。
考题
在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时，教师要求学生聆听进行曲片段，说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么？”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车，那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿，教室里像炸锅了似的，有笑的、说的、学的。这种状况属于（）。A、从“妙用学生的错”中生成B、从“善用学生的问”中生成C、从“巧用学生的话”中生成D、从“活用学生的发现”中生成
考题
多选题世界名曲《婚礼进行曲》共有两个版本他们的曲作者分别是（）。A门德尔松B瓦格纳C贝多芬D柴可夫斯基
热门标签
最新试卷