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品德是个人经过知、情、意、行、信心理过程的产物。当一个人品德中的知经过多次循环往复,成为当前的理想和信念时,它不表现出来是不可能的。自私自利的人,在廉洁自律的上级领导面前,受严格规范制度的约束,可以表现得大公无私,但这些外界约束一旦解除,他马上就会表现出自私自利的倾向。
这段文字旨在说明:??
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A. 品德是可以改变的
B. 品德是长期形成的
C. 品德可以被观察到
D. 品德的表现有时直接,有时隐蔽?
B. 品德是长期形成的
C. 品德可以被观察到
D. 品德的表现有时直接,有时隐蔽?
参考答案
参考解析
解析:文段第二句为观点句,即品德不表现出来是不可能的。与该观点保持一致的是选项C
更多 “品德是个人经过知、情、意、行、信心理过程的产物。当一个人品德中的知经过多次循环往复,成为当前的理想和信念时,它不表现出来是不可能的。自私自利的人,在廉洁自律的上级领导面前,受严格规范制度的约束,可以表现得大公无私,但这些外界约束一旦解除,他马上就会表现出自私自利的倾向。 这段文字旨在说明:??A. 品德是可以改变的 B. 品德是长期形成的 C. 品德可以被观察到 D. 品德的表现有时直接,有时隐蔽?” 相关考题
考题
要形成学生良好的品德,学校教育是“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”,这种做法相应的品德心理结构是( )。A.情、意、行、知B.行、情、知、意C.知、行、情、意D.知、情、意、行
考题
德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
考题
判断题德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。A
对B
错
考题
单选题在思想品德的形成和发展中()要素各有不可替代的作用。A
知、情B
意、行C
知、情、意、行D
知、行
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