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题目内容
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材料：
《普通高中生物课程标准(实验)》中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是：“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学．同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下：
a)通过对科学史材料的分析与讨论，了解植物生长素的发现过程；
b)知道植物生长素的作用；
c)了解科学探索的一般方法；
d)形成科学的研究态度。
问题：
(1)结合这节课的内容，简要说明科学史教学策略的教育价值。(15分)
(2)指出上述知识目标的不合理之处并做修改。(10分)
《普通高中生物课程标准(实验)》中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是：“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学．同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下：
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b)知道植物生长素的作用；
c)了解科学探索的一般方法；
d)形成科学的研究态度。
问题：
(1)结合这节课的内容，简要说明科学史教学策略的教育价值。(15分)
(2)指出上述知识目标的不合理之处并做修改。(10分)
参考答案
参考解析
解析：(1)①知识性方面。科学史本身也是科学知识，它丰富了对科学知识的阐述。作为科学史教育目标来说，科学知识不应仅仅在这一方面，还应在于科学史能提供科学知识的来龙去脉，科学知识的发展变化。同样目前我们所取得的科技成就也是暂时的，需要不断的发展与完善。此外生物学科学的应用和发展是生物科学史的延伸，也是生物科学史的重要组成部分，注重这部分的教学活动，可以增加学生对生物学科的亲切感，也可以提高学生兴趣，培养他们的实际运用能力，实现由知识到能力的迁移。
②能力性方面。生物科学史是科学方法不断发展的历史，学生关注其中，可以体味科学家发现与解决问题的具体思路与方法。
③情感态度与价值观方面。从科学家追寻的价值观和规范中也可以激发学生敢于质疑，敢于创新的精神，培养学生掌握科学的研究方法，培养学生团结合作的精神。如何恰当地利用生物科学史，将对学生实验能力的培养和对学生科学素养及思维能力，创造能力的培养和发展，起着重要的作用。在教学过程中，我们应充分展现科学史内在的价值。
(2)依据题目中课标给出的要求，a、b两点的行为动词不准确，应改为“概述出”；c点不属于知识目标，而是属于过程与方法目标；d点为情感态度与价值观目标，这两点应删除。
解析：
(1)本题考查科学史教学策有关知识及对教学策选择的评价。
(2)本题考查三维目标的撰写。关注点包括：
①行为主体，行为的主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。
②行为动词，课程标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为动词用明确、具体、可观察的术语来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为。如“说出”“概述”“叙述”等。
③行为条件，完成某个任务所需的条件。
④行为表现程度，即教学达到的标准。
三维目标划分：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。普通高中新课标中对三维目标的具体要求提及：
知识目标的相关要求——获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识．知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
能力目标的相关要求——发展科学探究能力。
情感态度与价值观目标的相关要求——认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
②能力性方面。生物科学史是科学方法不断发展的历史，学生关注其中，可以体味科学家发现与解决问题的具体思路与方法。
③情感态度与价值观方面。从科学家追寻的价值观和规范中也可以激发学生敢于质疑，敢于创新的精神，培养学生掌握科学的研究方法，培养学生团结合作的精神。如何恰当地利用生物科学史，将对学生实验能力的培养和对学生科学素养及思维能力，创造能力的培养和发展，起着重要的作用。在教学过程中，我们应充分展现科学史内在的价值。
(2)依据题目中课标给出的要求，a、b两点的行为动词不准确，应改为“概述出”；c点不属于知识目标，而是属于过程与方法目标；d点为情感态度与价值观目标，这两点应删除。
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③行为条件，完成某个任务所需的条件。
④行为表现程度，即教学达到的标准。
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