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阅读某老师对自己作文审题指导的教学反思（节选），按要求答题。
为了引导高二学生学会审题，我以某地高考作文题为例来分析。该题指出“无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折”，要求学生以《转折》为题写一篇文章。我告诉学生注意三点：（1）分析题目本身的含义；（2）关注题干由哪些关键词构成，它们有什么含义，是什么关系；（3）注意选择适合自己的文体，从学生的习作来看，大部分学生能够选择恰当的文体，也能够从个人经历和社会生活两个方面思考“转折”的含义。但是，选择材料的视野不够开阔，未能挖掘个人生活中转折事件的深刻内涵；对杜会生活中的转折事件，分析得也比较肤浅。看来，今后需要把审题与选材勾连起来教学，引导学生既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，并且深入剖析。
对该教学反思的相关分析，正确的是（ ）。
为了引导高二学生学会审题，我以某地高考作文题为例来分析。该题指出“无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折”，要求学生以《转折》为题写一篇文章。我告诉学生注意三点：（1）分析题目本身的含义；（2）关注题干由哪些关键词构成，它们有什么含义，是什么关系；（3）注意选择适合自己的文体，从学生的习作来看，大部分学生能够选择恰当的文体，也能够从个人经历和社会生活两个方面思考“转折”的含义。但是，选择材料的视野不够开阔，未能挖掘个人生活中转折事件的深刻内涵；对杜会生活中的转折事件，分析得也比较肤浅。看来，今后需要把审题与选材勾连起来教学，引导学生既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，并且深入剖析。
对该教学反思的相关分析，正确的是（ ）。
A.教师选择的作文题不恰当，课堂教学也比较单调
B.学生对“如何审题”存在困感，所以写不出好作文
C.教师认识到教学目标单一，忽略审题与选材的关系
D.学生选材视野不够开阔，是因为缺乏辩证思维
B.学生对“如何审题”存在困感，所以写不出好作文
C.教师认识到教学目标单一，忽略审题与选材的关系
D.学生选材视野不够开阔，是因为缺乏辩证思维
参考答案
参考解析
解析：知识点:对教学评价中的教师自我评价（教学反思）的分析。教师自我评价是对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，充分认识自己的优势和不足，并进行调整和修改。
A项：教学反思当中并没有说出对于作文题目的选择，也没有凸显课堂教学的单调。分 析错误，排除。
B项：教学反思当中提出了引导学生审题，并没有深入的阐述“审题的困惑”，也没有因此写不好作文，分析错误，排除。
C项：教学反思中提到，今后需要把审题与选材勾连起来教学，引导学生既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，并且深入剖析。可以分析出，教师认识到了教学目标的单一，忽略了审题与选材的关系。分析正确，当选。
D项：教学反思提到学生的选材视野不开阔，并不是单纯的缺乏辩证思维，与教师的启发引导有关系。分析错误，排除。
A项：教学反思当中并没有说出对于作文题目的选择，也没有凸显课堂教学的单调。分 析错误，排除。
B项：教学反思当中提出了引导学生审题，并没有深入的阐述“审题的困惑”，也没有因此写不好作文，分析错误，排除。
C项：教学反思中提到，今后需要把审题与选材勾连起来教学，引导学生既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，并且深入剖析。可以分析出，教师认识到了教学目标的单一，忽略了审题与选材的关系。分析正确，当选。
D项：教学反思提到学生的选材视野不开阔，并不是单纯的缺乏辩证思维，与教师的启发引导有关系。分析错误，排除。
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考题
阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。
每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文，也不安排写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论，每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题。比如，文体特征不明显，逻辑混乱。我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进=
对上述内容的相关分析，正确的是()。
A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障
B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果
C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后
D.作文教学指导应针对学生作文的典型问题
考题
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。
对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
考题
阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。 每学期我想用六节课来“谈作文”，课上不讲评作文，也不要求写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论。每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题，比如文体特征不明显，逻辑混乱，我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。
A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障
B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果
C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后
D.作文教学指导应针对学生作文中的典型问题
考题
单选题阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文（节选），按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是（）。A
双评可以取长补短，激发学生的灵感B
评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣C
反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力D
作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷
考题
单选题教师教学反思的最主要研究视角是（）A
以回顾学生的视角进行反思B
通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思C
通过阅读理论文献来反思自己的教学D
以教师的视角对自己的教学进行反思
考题
单选题阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。A
这种反思型教学模式应贯穿于教学过程B
突出了探究的价值取向C
这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外D
可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题
考题
判断题写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。A
对B
错
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