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设计一种由八种色彩激活起来的水下动感场景，其中有一两条鱼体积最大、色彩最亮、运动也最快，另外还有其他一些运动速度相对慢一些的鱼、石头、泡沫等等。该场景分别让一批日本学生与美国学生看，之后让他们描述看到了什么。结果发现：对于体积最大、运 动最快的鱼，美国学生和日本学生提到的次数一样多，但是日本学生提到背景物如水、石头、泡沫、水下植物及其他动物的次数，比美国学生多60%。
以下哪项最适合作为该实验的结论？（ ）
以下哪项最适合作为该实验的结论？（ ）
A.美国学生比日本学生更专注于运动的事物
B.日本学生更容易受到背景事物影响
C.日本学生比美国学生有更强的注意力分配能力
D.美国学生比日本学生注意力更集中
B.日本学生更容易受到背景事物影响
C.日本学生比美国学生有更强的注意力分配能力
D.美国学生比日本学生注意力更集中
参考答案
参考解析
解析：根据“对于体积最大、运动最快的鱼，美国学生和日本学生提到的次数一样多”可推出A项错误。美国学生提到背景物的次数少不能说明美国学生注意力分配能力弱，排除C项。根据题干结论可知，D项明显错误。
更多 “设计一种由八种色彩激活起来的水下动感场景，其中有一两条鱼体积最大、色彩最亮、运动也最快，另外还有其他一些运动速度相对慢一些的鱼、石头、泡沫等等。该场景分别让一批日本学生与美国学生看，之后让他们描述看到了什么。结果发现：对于体积最大、运 动最快的鱼，美国学生和日本学生提到的次数一样多，但是日本学生提到背景物如水、石头、泡沫、水下植物及其他动物的次数，比美国学生多60%。 以下哪项最适合作为该实验的结论？（ ） A.美国学生比日本学生更专注于运动的事物 B.日本学生更容易受到背景事物影响 C.日本学生比美国学生有更强的注意力分配能力 D.美国学生比日本学生注意力更集中 ” 相关考题
考题
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿_一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异？【参考解析】：【答案要点】案例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异，具体分析如下：1．中国、日本和美国教育理念存在的差异。从本质上来说，中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打基础。中国的教育更多的是一种模式教育，学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。日本的教育强调创新和基础相结合，日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养，要求学生能够自主地进行学习和创新，能结合自身的特点和优势，同时注重传统的教学方式。美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育，学生是多看、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。2．教育方式存在的差异。中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式，注重用最终的考试来评价学生，标准则是考试的结果，而不注重学生学习过程。日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育，学校通过传授的知识教授与活动兴趣课程的安排，促进学生意志力、创造力的培养。美国的学校教育方式比较多样化，对学生的评价方式也多样化，并且注重学生学习的过程；在教学方式上，将知识的传授和问题的解决结合在一起，注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力。中国和美国的基础教育，不能简单地说哪个好。在教学过程中，对中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补是最恰当的，优势的相互融合才是最优的。
考题
问思是一家才创立两年左右的文具用品类公司,产品种类频多,有些高端产品价格不菲。问思生产的所有学生文具都是设计奇巧,充满了青春色彩。所有充满青春色彩的文具都得到了广大中小学生的喜爱。问思学生文具销量增长飞速,公司因此也加强了对这方面产品的研发与生产。以下各项都能从题干的论述中推出,除了:()
A.问思生产的所有学生文具都得到了中小学生的喜爱B.所有不被中小学生喜爱的学生文具都缺乏青春色彩C.问思生产的价格不菲的产品的销量的增长速度不高D.问思生产的一些设计奇巧的产品的研发得到了加强
考题
某宿舍住着四个留学生，分别来自美国、加拿大、韩国和日本。他们分别在中文、国际金融和法律三个系就学，其中：（1）日本留学生单独在国际金融系；（2）韩国留学生不在中文系；（3）美国留学生和另外某个留学生同在某个系；（4）加拿大学生不和美国学生同在一个系。以上条件可以推出美国留学生所在的系为A．中文系B．国际金融系C．法律系D．中文系或法律系
考题
从所获得的最新数据看，2005至2006学年，有223543名美国学生在国外求学，他们仅占美国入学学生的l％，其中只有6000名学生选择留学中国。尽管69％的美国学生能在地图上找到中国，但只有18％的学生知道世界上使用人数最多的语言是汉语(74％的人认为是英语)，有50％的学生认为中国的人口仅是美国人口的两倍(实际是四倍)。这段文字主要想提醒我们( )。A．中国的留学生比美国的留学生多B．美国学生经常在网络上了解其他国家C.有必要加强美国人对中国的认识D．有必要多派中国学生到美国留学6.目前很多市面上的汽车，80％的材
考题
从所获得的最新数据看，2005至2006学年，有223543名美国学生在国外求学，他们仅占美国入学学生的l％，其中只有6000名学生选择留学中国。尽管69％的美国学生能在地图上找到中国，但只有18％的学生知道世界上使用人数最多的语言是汉语(74％的人认为是英语)，有50％的学生认为中国的人口仅是美国人口的两倍(实际是四倍)。这段文字主要想提醒我们( )。
A. 中国的留学生比美国的留学生多
B. 美国学生经常在网络上了解其他国家
C. 有必要加强美国人对中国的认识
D. 有必要多派中国学生到美国留学
考题
设计一种由八种色彩激活起来的水下动感场景，其中有一两条鱼体积最大、色彩最亮、运动也最快，另外还有其他一些运动速度相对慢一些的鱼、石头、泡沫等等。该场景分别让一批日本学生与美国学生看，之后让他们描述看到了什么。结果发现：对于体积最大、运 动最快的鱼，美国学生和日本学生提到的次数一样多，但是日本学生提到背景物如水、石头、泡沫、水下植物及其他动物的次数，比美国学生多60%。
以下哪项最适合作为该实验的结论？（ ）
A.美国学生比日本学生更专注于运动的事物
B.日本学生更容易受到背景事物影响
C.日本学生比美国学生有更强的注意力分配能力
D.美国学生比日本学生注意力更集中
考题
某宿舍住着四个留学生，分别来自美国、加拿大、韩国和日本。他们分别在中文、国际金融和法律三个系就学。其中：
①日本留学生单独在国际金融系
②韩国留学生不在中文系
③美国留学生和另外某个留学生同在某个系
④加拿大学生不和美国学生同在一个系
以上条件可以推出美国留学生所在的系为（ ）。
A．中文系 B．国际金融系
C．法律系 D．中文系或法律系
考题
对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（ ）
A.为其提供无结构的材料，让他自己探索
B.多鼓励学生自学
C.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识
D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
考题
马老师在带领学生欣赏日本枯山水时，有学生小声嘀咕“日本有什么好看的”，马老师恰当地引导学生“艺术无国界”，并通过介绍枯山水对中国园林山水的借鉴与在精神层次上的新发展，让学生有了新认识。马老师的做法遵循了课标理念中的()。A.教育学生有人文主义精神
B.中日两国人民友好关系的发展
C.培养学生尊重世界多元文化的意识
D.培养学生的审美情操
考题
王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）A、无法应对型B、贿赂学生型C、铁腕手段型D、与学生合作型
考题
在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。林老师教《鱼》一课时运用的什么方法》成功地贯彻了哪一条教学原则？
考题
在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。案例中林老师运用的什么方法？正确贯彻了什么原则？符合学生身心发展什么规律？
考题
美国教育家加涅认为，教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标，使学生得到预期的学习结果，这些结果包括言语学习、心智技能、认知策略、态度和（）。A、知识B、情感C、运动技能D、直觉思维
考题
看起来“故意捣乱”的学生往往存在（）的情况。A、有些学生不愿意遵守游戏秩序，打断游戏进程B、有些学生用捣乱的方式引起辅导员和同学的注意C、有些学生用到捣乱的方式与辅导员或其他同学进行权力斗争D、有些学生的捣乱行为则带有“自暴自弃”的色彩
考题
问答题据报载，同是教小学生画苹果，美国、日本、中国各有不同的教法。美国的教法是：老师带一筐颜色、大小不一的苹果到课堂上，让学生挑选，然后各人根据的挑选的苹果自行作画；日本的教法是：老师带来一个大苹果，放在讲台上，让学生观察后再作画；中国的老师则是事先将苹果画在小黑板上或一张白纸上，上课时，将老师所画的苹果挂在黑板前，让学生依样而画。结果是中国的孩子画的苹果看起来最象苹果，而美国孩子画的苹果可谓五花八门，最不象苹果。请依据教学原理分析这三种教法的利弊。
考题
问答题在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。案例中林老师运用的什么方法？正确贯彻了什么原则？符合学生身心发展什么规律？
考题
多选题托伦斯在1999年报告了他对高创造力学生和IQ值高的学生进行跟踪研究后获得的研究结果，这些研究结果有（）A在高中时具有高创造力的学生和高IQ的学生相比，高IQ的学生获得的研究生学位和其他荣誉比高创造力的学生多B在高中时具有高创造力的学生和高IQ的学生相比，高创造力的学生获得的研究生学位和其他荣誉比高IQ的学生多C在高中时具有高创造力的学生和高IQ的学生相比，高IQ的学生获得的研究生学位和其他荣誉和高创造力的学生是一样的D在成年后，具有高创造力的学生和高IQ的学生相比，高IQ的学生获得的成就超过高创造力的学生E在成年后，具有高创造力的学生和高IQ的学生相比，高创造力的学生获得的成就超过高IQ的学生
考题
问答题材料: 马老师在讲“鱼”一课时，在事先准备好的玻璃鱼缸里放入了一条活鲫鱼。他让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍，然后问学生各种鱼鳍的作用是什么，学生回答不上来。这时，马老师用绳子绑住尾鳍，发现鱼停滞不前；再把背鳍绑住，鱼只能一动不动地躺在水里。通过观察，学生明白了各种鱼鳍的作用。 问题: （1）材料中，马老师运用了什么教学方法? （10分）（2）试述该教学方法的手段及应用时的注意事项。（10分）
考题
单选题在日本初等学校中，阅读教学是国语教学中的重要组成部分之一，对于低年级学生来说，日本初等学校强调进行“有兴趣地阅读”，对于中年级学生来说，日本提倡“多阅读”，大量地阅读，并且阅读的面要宽，阅读材料的种类要多。高年级的学生在阅读上则应该“（）”。A
全面阅读B
主动阅读C
有选择地阅读D
积极阅读
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