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那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹, 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 ——选自《再别康桥》 “彩虹似的梦”的象征意义是什么?
参考答案
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考题
阅读下面一首诗歌,完成11—12题。再别康桥 徐志摩轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘做一条水草!那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。11.细细品味一下,“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”,在语言和情感的表达上有什么差异?(2分)
考题
阅读《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。师:“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹”。明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?“揉碎在浮藻间”,为什么揉碎?请以小组为单位讨论。(生讨论,下面开始交谈)生1:我们这组是这样理解的:天上虹是康桥在水中的倒影,因为水面反射出夕阳的光,柔波荡漾,那桥好像睡了一样,自己的梦想也像彩虹。生2:揉碎的应该是内心的思想,要离别,很悲伤。彩虹是内心的追求。生3:夕阳余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的样子。师:同学们分析得很仔细,理解得很深刻……对上述教学实录片段分析不正确的是()。A、教师问题设置明确,能够有效指引讨论B、以文本理解为重点,对学生思维能力的培养关注不够C、引导学生表达自己的想法,丰富了学生品味语言的经验D、引导学生揣摩课文语言的严密.培养严谨的逻辑思维
考题
第四五六节
四那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹;
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
五:
寻梦?撑一支长篙,
向青草更青处漫溯;
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
六:
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥。指出“沉淀着彩虹似的梦”这句诗的象征意义?
考题
大嘴鲈鱼只在有鲦鱼出现的河中长有浮藻的水域里生活。漠亚河中没有大嘴鲈鱼。 从上述断定能得出以下哪项结论() (1)鲦鱼只在长有浮藻的河中才能发现。 (2)漠亚河中既没有浮藻,也发现不了鲦鱼。 (3)如果在漠亚河中发现了鲦鱼,则其中肯定不会有浮藻。A、只有(1)B、只有(2)C、只有(3)D、(1)、(2)和(3)都不是
考题
单选题下列《再别康桥》诗句中,隐喻美好理想的是()A
我轻轻的招手,作别西天的云彩B
软泥上的青荇,油油的在水底招摇C
揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦D
夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥
考题
问答题阅读《再别康桥》的一段文字,回答问题: 那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。 悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。(1)这里描写的景物是什么?(2)用的是什么抒情方法?(3)这里的情景交融方式是什么?为什么?
考题
问答题第四五六节
四那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹;
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
五:
寻梦?撑一支长篙,
向青草更青处漫溯;
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
六:
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥。指出“沉淀着彩虹似的梦”这句诗的象征意义?
考题
问答题第四五六节
四那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹;
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
五:
寻梦?撑一支长篙,
向青草更青处漫溯;
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
六:
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥。抒情手法。
考题
问答题第四五六节
四那榆阴下的一潭,
不是清泉,是天上虹;
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
五:
寻梦?撑一支长篙,
向青草更青处漫溯;
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
六:
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥。“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”蕴含的情感内容和修辞手法?
考题
单选题阅读《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。师:“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹”明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?原来是天上的虹。那虹揉碎了的是什么,又为什么揉碎呢?请以小组为单位讨论。(生讨论,下面开始交谈)生1:我们这组是这样理解的:天上虹是康桥在水中的倒影,因为水面反射出夕阳的光,柔波荡漾,那桥好像睡了一样,自己的梦想也像彩虹。生2:揉碎的应该是内心的思想,要离别,很悲伤。彩虹是诗人内心的追求。生3:夕阳余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的样子。师:同学们分析得很仔细,理解得很深刻……对上述教学实录分析正确的是()。A
教师问题设置明确,能够有效指引讨论B
以文本理解为重点,对学生思维能力的培养关注不够C
引导学生表达自己的想法,丰富了学生品味语言的经验D
引导学生揣摩课文语言的严密,培养严谨的逻辑思维
考题
问答题阅读下面一段诗,回答问题:那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦A.这段诗出自哪篇作品?作者是谁?B.这里采用了何种情景交融方式?C.“彩虹似的梦”的象征意义是什么?
考题
问答题阅读《再别康桥》中的两节,回答问题:软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。A.这两节诗表达了怎样的情怀?B.指出其中自喻为物的词句。C.“彩虹似的梦”象征什么?
考题
问答题阅读下面一段诗,回答问题:
那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
这里采用了何种情景交融方式?
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