考题
在PowerPoint 2003中,移动文本时,剪切和复制的区别在于()。
A.复制时将文本从一个位置搬到另一个位置,而剪切时原文本还存在B.剪切时将文本从一个位置搬到另一个位置,而复制时原文本还存在C.剪切的速度比复制快D.复制的速度比剪切快
考题
加密使一个消息(原文)对于未经授权的人来说变得无法阅读。
A.错误B.正确
考题
PowerPoint中,移动文本时,剪切和复制的区别在于()。A、复制时将文本从一个位置搬到另一个位置,而剪切时原文本还存在;B、剪切时将文本从一个位置搬到另一个位置,而复制时原文本还存在;C、剪切的速度比复制快;D、复制的速度比剪切快。
考题
阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节,回答下列问题。
环节一:走进济南度冬天
1.课堂导入。不管你住在北京,住在伦敦,还是住在热带,住在温带,只要你读老舍的《济南的冬天》,你一定会对济南这座城市神往不已,一定会满望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧。
2.简介老舍。
3.你认为济南冬天最突出的特点是什么?请用文中的一个词来表达。
学生讨论,教师点拨,形成共识——温晴。
4.从各段中找出扣住“温睛”描写的句于,并梳理课文内容。
师生共同梳理出如下内容:
阳光朗照的山 摇篮 暖和安适
薄雪覆益的山 雪草 水纹花衣
城外远山小村 水墨画
冒着热气的水 不结冰
环节二:万水千山也温情
1.济南的冬天是温睛的,山山水水都在温和睛朗之中。它们也应该有了情感,有了生命的灵动,也应该温情脉脉了,正所谓万水千山总是情。找出文中这样的美句,读一读,品一品表达之妙。教师预设如下句于:
①一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
②这一圈小山在冬天特別可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了差,微微露出点粉色。
④天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
2.一切景语皆情语,山山水水的温情其实是谁在传达感情?
教师设计“环节二”的意图有哪些? (10分)
考题
阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节,完成下面题。
环节一:走进济南度冬天
1.课堂导入。不管你住在北京,住在伦敦,还是住在热带,住在温带,只要你读了老舍的《济南的冬天》,你一定会对济南这座城市神往不已,一定会渴望到济南去度过冬天,下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧!
2.简介老舍。
3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么请用文中一个词来表达。学生讨论,教师点拨,形成共识——“温晴”。
4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。
师生共同梳理出如下内容:
阳光朗照的山摇篮暖和安适
薄雪覆盖的山雪草水纹花衣
城外远山小村水墨画
冒着热气的水不结冰
环节二:万水千山也温情
1.济南的冬天是温情的,山山水水都在温和晴朗之中,它们也应该有了情感,有了生命的感动,也应该温情脉脉了,正所谓万水千山总是情。找出文中这样的关句。读一读,品一品表达之妙,教师预设如下句子:
①一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界
②这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
④天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
2.一切景语皆情语,山山水水的温情其实是谁在传达感情
问题:
(1)“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用
(2)教师设计“环节二”的意图有哪些
考题
阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节,回答下列问题。
环节一:走进济南度冬天
1.课堂导入。不管你住在北京,住在伦敦,还是住在热带,住在温带,只要你读老舍的《济南的冬天》,你一定会对济南这座城市神往不已,一定会满望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧。
2.简介老舍。
3.你认为济南冬天最突出的特点是什么?请用文中的一个词来表达。
学生讨论,教师点拨,形成共识——温晴。
4.从各段中找出扣住“温睛”描写的句于,并梳理课文内容。
师生共同梳理出如下内容:
阳光朗照的山 摇篮 暖和安适
薄雪覆益的山 雪草 水纹花衣
城外远山小村 水墨画
冒着热气的水 不结冰
环节二:万水千山也温情
1.济南的冬天是温睛的,山山水水都在温和睛朗之中。它们也应该有了情感,有了生命的灵动,也应该温情脉脉了,正所谓万水千山总是情。找出文中这样的美句,读一读,品一品表达之妙。教师预设如下句于:
①一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
②这一圈小山在冬天特別可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了差,微微露出点粉色。
④天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
2.一切景语皆情语,山山水水的温情其实是谁在传达感情?
“环节一”围绕“温睛”梳理课文内容有什么作用?(10分)
考题
下面是课文《济南的冬天》的板书设计,请认真阅读,完成后面的问题。
济南的冬天(老舍)
针对上面的一则板书,以下分析正确的一项是( )。A.本设计的最大的特点是鲜明地体现出语文教学的逻辑美
B.板书的上方体现出了本节课教学内容的关键词“写景”“状物”“抒情”这三个醒目的概念,并用横线表明它们之间的关系,可以说是整个板书的纲,也是整个教学的灵魂
C.板书是教学系统性的具体体现,有了它,板书的所有词句就成了语文知识的浓缩、语文能力的指南
D.板书设计时,文本上所有的词句、课文的重点都应该显示在板书上,不应该留有空白
考题
PDF全文阅读器具有以下功能()。A、浏览原文B、识别文本C、剪切图片D、识别表格
考题
在学习《济南的冬天》一文时,教师的讲解不正确的一项是()。A、济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道B、文章运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。如比喻句有:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”“微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”等等C、文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这特定时令里的济南的总的观感D、济南虽然地处北中国,但是冬天无大风而多日照,它在冬天最显著的气候特点是“温晴”(温暖晴朗)。文章紧紧抓住这一点,使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景
考题
教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的()。A、阅读和理解B、解释和阅读C、解释和理解D、了解和阅读
考题
加密使一个消息(原文)对于未经授权的人来说变得无法阅读。
考题
以下关于必修课程的评价说法正确的一项是()。A、论述类文本阅读的评价,着重考查学生对文本内容的准确解读,以及对文本信息的筛选和处理能力B、文学类文本阅读的评价,是阅读与鉴赏评价的重点C、文言文阅读的评价,重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力D、实用类文本写作的评价,应考查能否恰当地表达自己的观点,并能用可靠的材料支撑观点
考题
阅读文本材料和具体要求,完成第1~3题。本文见本教材P142《孔乙己》(片段) 1.根据以上材料,确定本篇课文的教学目标。 2.请为本课文设计一段导入语。 3.请根据本文特色及你自己的理解,说明本文的教学方式。
考题
《济南的冬天》课后习题一是“假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将从哪几个方画讲?着重讲哪些精彩的片段?”二是“课文中多处应用了拟人的修辞手法。拟人就是把物当做人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子,品味拟人的写法好在哪里。”对该练习的设计意图,分析不正确的是()。A、意在提高学生概括文本大意的能力B、意在锻炼学生的口语表达能力C、意在使学生学会运用拟人的修辞手法写作D、意在使学生体会文章的语言魅力
考题
CNKI的CAJ全文阅读器具有以下功能()。A、浏览原文B、识别文本C、剪切图片D、识别表格
考题
元认知策略中的计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及()。A、分析如何完成学习任务B、变化阅读的速度C、容忍模糊D、猜测
考题
阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题,分析比较,你更喜欢哪种方式的提问?为什么? 教师甲: 师:“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点? 教师乙: 师:济南冬天的特点是什么呢?
考题
多选题CNKI的CAJ全文阅读器具有以下功能()。A浏览原文B识别文本C剪切图片D识别表格
考题
判断题加密使一个消息(原文)对于未经授权的人来说变得无法阅读。A
对B
错
考题
单选题教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的()。A
阅读和理解B
解释和阅读C
解释和理解D
了解和阅读
考题
单选题完成朱自清《春》的教学后,为了让学生更好地感受文人笔下的自然,教师向学生推荐阅读篇目,下列不适合的是()。A
老舍《济南的冬天》B
贾平凹《风雨》C
曹禺《雷雨》D
何其芳《秋天》
考题
单选题教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动,让小组提交阅读交流的作品。下列不适合的是( )。A
鲁迅《社戏》B
刘成章《安塞腰鼓》C
老舍《济南的冬天》D
汪曾祺《昆明的雨》
考题
问答题阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题,分析比较,你更喜欢哪种方式的提问?为什么? 教师甲: 师:“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点? 教师乙: 师:济南冬天的特点是什么呢?
考题
多选题PDF全文阅读器具有以下功能()。A浏览原文B识别文本C剪切图片D识别表格
考题
问答题阅读文本材料和具体要求,完成第1~3题。本文见本教材P142《孔乙己》(片段) 1.根据以上材料,确定本篇课文的教学目标。 2.请为本课文设计一段导入语。 3.请根据本文特色及你自己的理解,说明本文的教学方式。
考题
问答题作品17号——《济南的冬天》 对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光永远是那么毒,响亮的天气,反有点儿叫人害怕。可是,在北方的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。 设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干什么还希望别的呢! 最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶//着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖儿全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹儿的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害羞,微微露出点儿粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。——节选自老舍《济南的冬天》
考题
判断题文本材料中的文体差异,即强调在写作中对材料的选用要注意不同文体的具体要求。A
对B
错