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学习《琵琶行》这篇课文时，教师对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句的分析不恰当的一项是（）。
- A、与开头一段写到的“夜”“船”“月”相呼应
- B、用夜静和月色惨淡来烘托琵琶女身世的凄凉
- C、与写琵琶女自述身世之间宕开一笔，写环境使行文有波澜又层次分明
- D、衬托琵琶女技艺高超.烘托出悲凉的氛围
参考答案
更多 “学习《琵琶行》这篇课文时，教师对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句的分析不恰当的一项是（）。A、与开头一段写到的“夜”“船”“月”相呼应B、用夜静和月色惨淡来烘托琵琶女身世的凄凉C、与写琵琶女自述身世之间宕开一笔，写环境使行文有波澜又层次分明D、衬托琵琶女技艺高超.烘托出悲凉的氛围” 相关考题
考题
以典入诗，是历代诗人常用的表现手法，这样不仅可避免一览无余的直白，还可给读者在诗行间留下联想和思索的余地。下面诗句中没有涉及用典的是：A.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边
B.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
C.周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时
D.拔毛能济世，端为谢杨朱
考题
学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在自居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（ ）。A、该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入
B、教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣
C、凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围
D、导入能成功引出课题。离不开教师的适时引导
考题
烘托是一种表达技巧，从侧面描写然后再引出主题，使所需要的事物鲜明突出。下列作品中没有使用烘托的是（）。
A.蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽
B.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
C.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻
D.少年见罗敷，脱帽著帩头
考题
下列描写月的诗句中，表达作者思乡情感的是：A.秦时明月汉时关，万里长征人未还
B.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西
C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
D.春风又绿江南岸，明月何时照我还
考题
补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)万里悲秋常作客，__________。(杜甫《登高》)
(2)塞下秋来风景异，__________。(范仲淹《渔家傲·秋思》)
(3)东船西舫悄无言，__________。(白居易《琵琶行》)
(4)__________，徘徊于斗牛之间。(苏轼《赤壁赋》)
(5)遥岑远目，献愁供恨，__________。(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》)
考题
白居易《琵琶行》“：凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁再多，江州司马青衫湿。”说明（）。A、琵琶女的琴声十分动人B、诗人参与了艺术意象的重建C、诗人同情琵琶女的不幸D、诗人与琵琶女意趣相投
考题
“试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写，说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是（）。A、引领学生体会诗歌的语言魅力B、引导学生深入理解诗人的思想情感C、引导学生分析阐释诗歌的艺术手法D、引领学生深入理解文本内容
考题
单选题白居易《琵琶行》“：凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁再多，江州司马青衫湿。”说明（）。A
琵琶女的琴声十分动人B
诗人参与了艺术意象的重建C
诗人同情琵琶女的不幸D
诗人与琵琶女意趣相投
考题
单选题学习《琵琶行》这篇课文时，教师对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句的分析不恰当的一项是（）。A
与开头一段写到的“夜”“船”“月”相呼应B
用夜静和月色惨淡来烘托琵琶女身世的凄凉C
与写琵琶女自述身世之间宕开一笔，写环境使行文有波澜又层次分明D
衬托琵琶女技艺高超.烘托出悲凉的氛围
考题
填空题白居易，字乐天，中唐新乐府远动的主要倡导者，现实主义传统的继承者。主张：文章合为时而著，（）；《琵琶行》一诗中，诗人写琵琶女出场的诗句：“（），犹抱琵琶半遮面”。
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