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单选题
界刺激与主体反应的关系不是简单的S-→R,而是S→AT→R, AT是主体同化刺激S于结构T的结果,A是大于1的系数。这是()提出的学习的心理过程。
A
皮亚杰
B
赫尔巴特
C
奥苏贝尔
D
班杜拉
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考题
●设关系R和关系S具有相同的属性个数,且相应的属性取自同一个域,则(t|t∈R∧t∈S},t是元组变量其结果关系是 (25) 。(25) A.R∪SB.R∩SC.R-SD.R-(R-S)
考题
若关系R和S的关系代数操作的结果如下,这是执行了 ______。A.R×S CEC.R×S R.B=S.BD.R×S
若关系R和S的关系代数操作的结果如下,这是执行了 ______。A.R×S C<EB.R×S C>EC.R×S R.B=S.BD.R×S
考题
经过许多实验和推导,费希纳把感觉强度和刺激强度之间的关系概括为如下公式(),其中S-感觉强度;C-适用于不同感觉中的每个感官的常数;R-刺激强度;R0-在阈限的刺激强度。A、S=C*log(R/R0)B、S=C*log(R/R1)C、C=S*log(R/R0)
考题
关系R与关系S只有1个公共属性,T1是R与S作θ连接的结果,T2是R与S作自然连接的结果,则()。A、T1的属性个数等于T2的属性个数B、T1的属性个数小于T2的属性个数C、T1的属性个数大于或等于T2的属性个数D、T1的属性个数大于T2的属性个数
考题
关系R与关系S只有一个公共属性,T1是R与S作θ连接的结果,T2是R与S自然连接的结果,则()。A、T1的属性个数等于T2的属性个数B、T1的属性个数小于T2的属性个数C、T1的属性个数大于或等于T2的属性个数D、T1的属性个数大于T2的属性个数
考题
从建构主义学习心理学的视角来看,学习不是一个只强调外因条件,而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程(S→R),而是一个能动的建构过程,即通过同化、()和平衡,学习者把外界的刺激(S)最后同化(A)于自己的认知结构(T)之中,从而对外界的刺激(S)作出反应(R),用公式表示为S→(AT)→R。
考题
从建构主义学习心理学的视角来看,学习不是一个只强调外因条件,而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程(S→R),而是一个能动的建构过程,即通过()、顺应和平衡,学习者把外界的刺激(S)最后同化(A)于自己的认知结构(T)之中,从而对外界的刺激(S)作出反应(R),用公式表示为S→(AT)→R。
考题
界刺激与主体反应的关系不是简单的S-→R,而是S→AT→R, AT是主体同化刺激S于结构T的结果,A是大于1的系数。这是()提出的学习的心理过程。A、皮亚杰B、赫尔巴特C、奥苏贝尔D、班杜拉
考题
单选题关系R与关系S只有1个公共属性,T1是R与S作θ连接的结果,T2是R与S作自然连接的结果,则()。A
T1的属性个数等于T2的属性个数B
T1的属性个数小于T2的属性个数C
T1的属性个数大于或等于T2的属性个数D
T1的属性个数大于T2的属性个数
考题
填空题从建构主义学习心理学的视角来看,学习不是一个只强调外因条件,而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程(S→R),而是一个能动的建构过程,即通过同化、()和平衡,学习者把外界的刺激(S)最后同化(A)于自己的认知结构(T)之中,从而对外界的刺激(S)作出反应(R),用公式表示为S→(AT)→R。
考题
填空题从建构主义学习心理学的视角来看,学习不是一个只强调外因条件,而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程(S→R),而是一个能动的建构过程,即通过()、顺应和平衡,学习者把外界的刺激(S)最后同化(A)于自己的认知结构(T)之中,从而对外界的刺激(S)作出反应(R),用公式表示为S→(AT)→R。
考题
单选题界刺激与主体反应的关系不是简单的S-→R,而是S→AT→R, AT是主体同化刺激S于结构T的结果,A是大于1的系数。这是()提出的学习的心理过程。A
皮亚杰B
赫尔巴特C
奥苏贝尔D
班杜拉
考题
单选题关系R与关系S只有一个公共属性,T1是R与S作θ连接的结果,T2是R与S自然连接的结果,则()。A
T1的属性个数等于T2的属性个数B
T1的属性个数小于T2的属性个数C
T1的属性个数大于或等于T2的属性个数D
T1的属性个数大于T2的属性个数
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