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在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
参考答案
参考解析
解析：A项，出自陆游的《卜算子·咏梅》；B项，出自李清照的《醉花阴》；C项，出自贺铸的《芳心苦·杨柳回塘》；D项，出自林逋的《山园小梅二首》。A、D两项均为含有梅花意象的诗句，C项为含有荷花意象的诗句，B项为含有菊花意象的诗句。
更多 “在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。 A.零落成泥碾作尘，只有香如故 B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦 D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 相关考题
考题
有人认为“意象”是一个外来词，是英文“image”的译文，并把它和20世纪初的英美意象派诗歌联系起来。但其实，意象是中国古代文艺理论固有的概念和词语，并不是外来的东西。
以下各项如果为真，最能证明“意象”在我国的原生性的是：A.英美意象派所提倡的“image”是指运用想象、幻想、譬喻所构成的各种具体鲜明的、可以感知的诗歌形象，与中国的“意象”含义不相同
B.很多主张把自己的情绪全部隐藏在意象背后，通过意象将它们暗示出来的英美意象派诗人实际上是深受中国古代诗歌的影响
C.我国古代诗歌诞生远远早于英美诗歌，我国古代的传说故事是很多英美意象派诗人创作的灵感来源
D.意象在南朝《文心雕龙》等著作中有提及，它没有确定的涵义和一致用法，有的指意中之象，有的指意和象，有的接近于今天所说的艺术形象
考题
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。
A.能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言
C.能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
考题
在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
考题
学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。
A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。
B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。
C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。
D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。
考题
教师引导学生树立古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样性的内涵。下列“梧桐”意象与爱情无关的是( )。
A.东西植松柏，左右种梧桐
B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时
C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁
D.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
考题
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。A、能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B、能够引导学生体会节奏、感受诗歌语言
C、能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D、能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
考题
赏析“景”时，你排除的教学方法是（）A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点C、教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境D、请学生想象描述景象
考题
在高三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识，以下说法错误的一项是（）A、“建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应场、刘桢B、边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的《别董大》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、王昌龄的《古从军行》和李颀的《塞下曲》C、“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、李贺、贾岛等人D、江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调“夺胎换骨”“点铁成金”
考题
单选题教师在教学诗歌意象分析的过程中，引导学生结合诗歌实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗句中的意象“酒”表达了诗人的思乡之情的一项是（）。A
酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏幕遮•怀旧》）B
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）C
花间一壶酒，独酌无相亲（李白《月下独酌》）D
绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易《问刘十九》）
考题
单选题古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举诗句不合适的是()。A
东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词二首·其一》）B
井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词二首·其二》）C
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）D
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）
考题
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）C
谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
考题
单选题“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是()。A
提高学生体会诗句的艺术表现力B
引导学生深入理解诗歌意境和情感C
引导学生分析诗歌的艺术手法D
引领学生体会诗歌的音乐美
考题
单选题学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义。下列诗句不恰当的是（ ）。A
飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）B
徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）C
与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）D
征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
考题
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A
又闻子规啼月夜，愁空山B
夜人翠烟啼，昼寻芳树飞C
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮D
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
考题
单选题在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识。下列选项中，学生的总结错误的是()。A
“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月B
“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C
“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高D
成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河
考题
单选题教师引导学生探究古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“云”意象的诗句，意图表现人生哲理的是（ ）。A
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云（杜甫《赠花卿》）B
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（刘禹锡《秋词》）C
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》）D
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷（高适《别董大》）
考题
单选题思想品德教师在讲授“坚强一课时，要求学生课前搜集有关坚强的古诗句和经典人物事例，目的是让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义，进而内化成自己的行为。但是出乎预料的是，这样的作业布置在某种程度上让学生复习了语文课上的重点古诗句，同时内容的搜集和整理对于日后写相关的语文作文也大有裨益。这体现了教育的( )。A
显性功能B
隐性功能C
经济功能D
文化功能
考题
单选题赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A
明月B
大雁C
菊花D
芭蕉
考题
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A
又闻子规啼月夜，愁空山（李白《蜀道难》）B
夜入翠烟啼，昼寻芳树飞（范仲淹《越上闻子规》）C
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行•郴州旅舍》）D
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）
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