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执教《将进酒》，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。 对该教学导入的评价不正确的是（）
- A、教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境
- B、让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣
- C、导人中出示课件是画蛇添足，完全没有起到引导作用
- D、导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学
参考答案
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考题
课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的 问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。A．问题导入B．故事导入C．事例导入D．悬念导入
考题
执教《将进酒》，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”(出示课件)李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。
对该教学导入的评价不正确的是（ ）。A、教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境
B、让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣
C、导人中出示课件是画蛇添足，完全没有起到引导作用
D、导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学
考题
在“开花和结果”一节课的导人中，教师首先和学生一起观看一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导人类型是（ ）。
A.事例导入
B.多媒体导入
C.问题导入
D.经验导入
考题
执教《将进酒》，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中那些与酒相关的诗句。对该教学导入的评价不正确的是（）。A、教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境B、让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣C、导入中出示课件是画蛇添足，完全没有起到引导作用D、导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学
考题
教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。这种导入方式是（ ）。A、问题导入B、故事导入C、事例导入D、悬念导入
考题
阅读某教师关于《乡愁》的教学导语，按要求答题。1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，愁绪万千：离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去。此时他心潮澎湃，用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌--《乡愁》。后来，直到60多岁了他才重新回到大陆……今天，让我们走近余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁。对上述课堂导入评价不恰当的是（）。A、该导入容易激发学生的情感共鸣，帮助学生快速进入诗歌的情境氛围B、该导入介绍了诗歌的创作背景，可以帮助学生更好地理解诗歌情感C、该导入体现了语文教学的特色，紧扣教学内容，凸显了学习重点D、该导入紧扣诗题，完全从解题入手，能够快速地帮助学生理解诗歌主旨
考题
某教师在讲授《出师表》时，针对文言文难度比较大、篇幅比较长的特点，将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”，然后引出对课文的讲解。对这一导入环节的设置，评价恰当的是（）。A、导入内容偏离了课文主题.不能达到教学目的B、运用相关历史故事导入，既激发了学生的学习兴趣，又能将学生的注意力集中到所学知识上C、导入形式单一且没有互动.没有让全体学生都参与到教学活动的各个环节中D、导入环节没有调动起学生的积极性.不能引起学生的关注和思考
考题
在教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了一些有关送别诗的知识，下列说法不正确的是（）。A、送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情B、“寄情于景，情景交融”是送别诗的一大特点，如李白《赠汪伦》中的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就是其典范示例C、送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等D、送别诗的内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别
考题
阅读以下教学导入（片段），按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗，一首是《蒹葭》，一首是《关雎》，今天让我们穿越两千多年的时空，去认识一位卫国的女子，去聆听她的故事，去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标：1.诵读体味，了解诗歌特点。2.感知形象，把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是（）。A、以旧引新，自然过渡B、创设情境，激发学生学习兴趣C、情感熏陶，唤起学生情感体验D、体现导入精炼性.快速进入文本
考题
单选题执教《将进酒》时，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒人豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该教学导入的评价不正确的是( )。A
教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带人了诗境B
让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣C
导人中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用D
导人语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学
考题
单选题执教《将进酒》时，教师这样导人：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒人豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该教学导人的评价不正确的是( )。A
教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带人了诗境B
让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣C
导人中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用D
导人语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学
考题
单选题执教《将进酒》，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中那些与酒相关的诗句。 对该教学导入的评价不正确的是（ ）。A
教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境B
让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣C
导入中出示课件是画蛇添足，完全没有起到引导作用D
导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学
考题
单选题课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题.激发学生的学习动机和情趣。A
问题导入B
故事导入C
事例导入D
悬念导入
考题
单选题学习《再别康桥》，教师这样导入：PPT展示“一片两片三四片，五片六片七八片，千片万片无数片”，并让同学谈谈这三句像诗吗。在同学们热烈讨论时趁机展示第四句“飞入芦花皆不见”，再问此诗有没有诗味。通过小诗所展现的美妙景象，引入“通过想象感悟意境”的方法。最后，老师说“今天我们就用这样的方法来学习现代诗人徐志摩的代表作《再别康桥》”。 对该教学导入的评价不恰当的是（ ）。A
导入之初就设疑引入课堂讨论，气氛虽活跃却偏离了诗歌主题B
把诗句切分引导学生探寻“想象与意境”，找到了恰当的切入点C
以简单的诗句设疑，配以适当的评论，无形中巧妙导入了新课题D
考虑了学情，采用多媒体与设疑导入相结合的方式，成功激起学生兴趣
考题
单选题教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习动机和情趣。这种导入方式是（）。A
问题导入B
故事导入C
事例导入D
悬念导入
考题
单选题李白斗酒诗百篇体现的灵感激发方式是（）A
外部激发B
内部激发C
情境激发D
联想激发
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