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如果向学生提问：1加1在什么情况下不等于2。许多学生会感到非常困惑，因为他们已经习惯了10进制的运算，影响学生解决这一问题的主要因素是（）
- A、功能固着
- B、动机强度
- C、定势
- D、策略
参考答案
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考题
如果上述陈述为真，并且事实上5号的票数多于8号，而1号没有当选，则以下陈述必为真的是（）。A. 4号的票数不比6号多 B. 3号的票数不比4号多C. 2号当选为学生会主席 D. 6号当选为学生会主席
考题
在某校新当选的校学生会的7名委员中，有1个大连人，2个北方人，1个福州人， 2个特长生(即有特殊专长的学生)，3个贫困生(即有特殊经济困难的学生)。假设上述介绍涉及了该学生会中的所有委员，则以下各项关于该学生会委员的断定都与题干不矛盾，除了哪一项?A．2个特长生都是贫困生。B．贫困生不都是南方人。C．特长生都是南方人。D．大连人是特长生。
考题
赵本山：1+1在什么情况下等于3？
范伟：1+1在什么情况下都不等于3。
赵本山：错
高秀敏：1+1在算错的情况下等于3。
请问赵本山制造幽默的诡辩法手法是：
A跳出论域，偷换概念
B模棱两可，自相矛盾
C错误类比，自作聪明
D理由不足，强词夺理
考题
下面是某教师“粗盐提取”的教学片段实录。
学生实验1：用托盘天平称取5．09粗盐，用药匙将该粗盐逐渐加入盛有10 mL水的烧杯里，边加边用玻璃棒搅拌，直加到粗盐不再溶解为止。
教师提问1：玻璃棒起什么作用?观察所得食盐水是否浑浊。
学生讨论1：得出结论。
学生实验2：过滤食盐水(图2)，仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的颜色，如滤液仍浑浊，再过滤一次。
教师提问2：如果两次过滤后滤液仍浑浊，应如何检查实验装置并找出原因?
学生讨论2：得出结论。
学生实验3：把所得澄清滤液倒入蒸发皿。把蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液。(图3)
教师提问3：加热过程为什么用玻璃不断搅拌滤液?
学生讨论3：得出结论。
下面是某教师“粗盐提取”的教学片段实录。
学生实验1：用托盘天平称取5．09粗盐，用药匙将该粗盐逐渐加入盛有10 mL水的烧杯里，边加边用玻璃棒搅拌，直加到粗盐不再溶解为止。
教师提问1：玻璃棒起什么作用?观察所得食盐水是否浑浊。
学生讨论1：得出结论。
学生实验2：过滤食盐水(图2)，仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的颜色，如滤液仍浑浊，再过滤一次。
教师提问2：如果两次过滤后滤液仍浑浊，应如何检查实验装置并找出原因?
学生讨论2：得出结论。
学生实验3：把所得澄清滤液倒入蒸发皿。把蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液。(图3)
教师提问3：加热过程为什么用玻璃不断搅拌滤液?
学生讨论3：得出结论。
考题
案例：
下面是某教师关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学片段实录。
学生实验l：在试管A、B中分别加入少量的Na2C03和NaHC03(各约1 g)，分别滴入几滴水．振荡试管。
老师提问1：Na2C03和NaHC03外观上有什么差别，用手摸摸试管底部，有什么感觉?
学生实验2：向实验l中的试管中继续加入10 mL的水，用力振荡，再滴入1～2滴酚酞。老师提问2：滴加酚酞之后，两支试管中有什么现象，请根据所学知识进行解释。
问题：
(1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?
(2)从此教学片段分析说明这些实验内容在选材上有哪些特点。(写出4点)(3)简述实验2的实验现象，并做解释。
考题
阅读以下某教师制定的地理期末总评成绩加分规则，回答问题。
某教师为调动学生学习地理的兴趣，曾制定过一项“地理期末总评成绩加分规则”，在每学期的第一节课向学生公布。具体内容有以下几个方面。
(1)如果你在课堂上提出1个有思考价值的问题或有创意地解答1个问题，期末成绩加1分：
(2)如果你结合地理学习内容撰写1篇小论文并在班级演讲，期末成绩加2分；
(3)如果你给班级出1期地理黑板报或墙报，期末成绩加2分；
(4)如果你策划并组织1次地理班会，期末成绩加2分；
(5)如果你在全校范围内组织1次地理课外兴趣活动，期末成绩加5分。
问题：
(1)结合材料分析这项加分规则的优点。(10分)
(2)指出这项加分规则的缺陷或弊端。(6分)
考题
学生会评优中组织奖包括什么（） （1）优秀基层学生会 （2）基层学生会示范单位 （3）特色基层学生会 （4）先进基层学生会 （5）最佳基层学生会 （6）基层学生会先锋岗A、（2）（3）（6）B、（1）（3）（5）C、（3）（4）（5）D、（2）（5）（6）
考题
学生会干部评优包含什么（） （1）优秀学生会干部 （2）先进学生会干部 （3）学生会干部标兵 （4）优秀学生会干部标兵 （5）先进学生会干部标兵 （6）南昌大学学生会“每月之星”A、（1）（3）（6）B、（1）（4）（6）C、（2）（3）（6）D、（2）（5）（6）
考题
材料：教师在进行“种子萌发的条件”一节课的教学时，设计了一系列问题：“种子的萌发需要什么环境条件？”“你的假设是什么？”“怎样验证你的假设？”“种子在外界条件满足的情况下都能萌发吗？”……学生在问题引导下，思维层层递进。问题： （1）材料中教师运用了提问技能，提问的类型有哪些？ （2）根据这一实例，说出在生物教学提问设计时应注意的问题。
考题
赵本山：1+1在什么情况下等于3？ 范伟：1+1在什么情况下都不等于3. 赵本山：错 高秀敏：1+1在算错的情况下等于3. 请问赵本山制造幽默的诡辩法手法是：A、跳出论域，偷换概念B、模棱两可，自相矛盾C、错误类比，自作聪明D、理由不足，强词夺理
考题
下列变化，必须加入还原剂才能实现的是（）。 A．NH4+-NH3 B．C-CO2 C．SO2-S D．Cl2-Cl- 上面是某学校化学测试中的一道题，不少学生会出现错选。 回答下列问题： （1）本题正确答案是什么？ （2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？ （3）如果你是教师，你教给学生的正确解题思路是什么？
考题
单选题如果向学生提问：1加1在什么情况下不等于2。许多学生会感到非常困惑，因为他们已经习惯了10进制的运算，影响学生解决这一问题的主要因素是（）A
功能固着B
动机强度C
定势D
策略
考题
问答题下列变化，必须加入还原剂才能实现的是（）。 A．NH4+-NH3 B．C-CO2 C．SO2-S D．Cl2-Cl- 上面是某学校化学测试中的一道题，不少学生会出现错选。 回答下列问题： （1）本题正确答案是什么？ （2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？ （3）如果你是教师，你教给学生的正确解题思路是什么？
考题
单选题根据维纳的学生会感到（）。A
惊喜B
满意C
内疚D
消极
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