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（请给出正确答案）
“状元热”的直接推手是新闻媒体,这一点毋庸置疑。为了吸引受众的眼球,一些媒体不顾__、不负责任，热炒高考“状元”,其后果，不仅干扰了高考的舆论环境，同时也为应试教育__。
填人划横线部分最恰当的一项是（）。
填人划横线部分最恰当的一项是（）。
A.事实摇旗呐喊
B.导向推波助澜
C.后果煽风点火
D.影响因势利导
B.导向推波助澜
C.后果煽风点火
D.影响因势利导
参考答案
参考解析
解析：句中说的是媒体热炒高考状元造成了不好的影响，并不是说所谓的状元是虚构的，不符合事实的，故可首先排除A项。“因势利导”意为顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的方向加以引导，为褒义词，与句子感情色彩不符，排除D项。“推波助澜”比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。“煽风点火”比喻煽动别人闹事。热炒髙考“状元”客观上对应试教育起到了扩大影响的作用，故此处应选 “推波助澜”。本题答案为B。
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考题
今年，11名高考“状元”因面试成绩不理想被香港大学拒之门外。这与内地高校追逐高分考生、为招收到“状元”而津津乐道、各地大捧高考“状元”等现象形成了鲜明的对比。此举引来轩然大波，媒体纷纷将矛头指向“应试教育”。笔者认为，香港大学招生和“素质教育”并没有太大的直接关系，他们只是按照自己的要求录取学生，这种标准只是香港的标准，至于是否最优抑或是否适合内地情形，那就是见仁见智了。作者支持的观点是（ ）。A. 香港大学的录取标准并不是挑选学生的最佳标准B. 香港大学有自主招生的权利，媒体不应过多批评C. 香港大学选择学生的标准并不与内地现有情形相符D. 香港大学不录取“状元”的原因是他们不符合该校的录取标准
考题
每年高考成绩公布期间，社会总要掀起一阵“状元热”和“排名热”。国人热衷于排名的做法，往往会阻碍了创新型人才的成长。以下哪项不能支持上述观点?A．“排名热”具有社会需求，有利于促进竞争B．排名就是固化，容易滋生固步自封情绪，而创新排斥各种排名C．过分支持一次考试的赢者，容易形成不宽容失败者的氛围，不利于创新型人才的成长D．社会需要各式各样的人才，高考只是评价人才的一种标准
考题
今年，11名高考“状元”因面试成绩不理想被香港大学拒之门外。这与内地高校追逐高分考生、勾招收到“状元”而津津乐道，各地大捧高考“状元”等现象形成了鲜明的对比。此举引来轩然大波，媒体纷纷将矛头指向“应试教育”。笔者认为，香港大学招生和“素质教育”并没有太大的直接关系，他们只是按照自己的要求录取学生，这种标准只是香港的标准，至于是否最优亦或是否适合内地情形，那就是见仁见智了。 作者支持的观点是下列哪项?A．香港大学的录取标准并不是挑选学生的最佳标准。B．香港大学有自主招生的权利，媒体不应过多批评。C．香港大学选择学生的标准并不与内地现有情形相符。D．香港大学不录取“状元”的原因是他们不符合该校的录取标准。
考题
“状元热”的直接推手是新闻媒体，这一点毋庸置疑。为了吸引受众的眼球，一些媒体不顾 、不负责任，热炒高考“状元”，其后果，不仅干扰了高考的舆论环境，同时也为应试教育 。 填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。 A．事实 摇旗呐喊 B．导向 推波助澜 C．后果 煽风点火 D．影响 因势利导
考题
今年，11名高考“状元”因面试成绩不理想被香港大学拒之门外，这与内地高校追逐高分考生、为招收到“状元”而津津乐道、各地大捧高考“状元”等现象形成了鲜明的对比。此举引来轩然大波，媒体纷纷将矛头指向“应试教育”，笔者认为，香港大学招生和“素质教育”并没有太大的直接关系，他们只是按照自己的要求录取学生，这种标准只是香港的标准，至于是否是优抑或是否适合内地情形，那就见仁见智了。作者支持的观点是( )。A．香港大学的录取标准并不是挑选学生的最佳标准B．香港大学有自主招生的权利，媒体不应过多批评C．香港大学选择学生的标准并不与内地现有情形相符D．香港大学不录取“状元”的原因是他们不符合该校的录取标准
考题
调查显示，自恢复高考以来，全国高考状元最钟情中国六星级大学。高考状元并不“超凡脱俗”，首选最赚钱的热门专业，如工商管理、经济学和电子信息学等，而冷门艰苦、低薪的专业鲜有状元问津。因此，社会对高考状元的职业普遍预期是：高考状元毕业后理所当然成为商界的“职场状元”。
如果以下各项为真，最能削弱上述论证的是（ ）。
A.在商界打拼的高考状元出现过亿万富翁，但未出现商界的顶尖人物
B.不少高考状元毕业后从事学术研究，成为学术领军人物
C.高考状元大学毕业后，直接在国内就业或创业的较少，大多选择赴国外深造
D.高考状元结业后大多从事“高薪职业”，且跻身各行业白领或金领阶层
考题
每年高考成绩公布期间，社会总要掀起一阵“状元热”和“排名热”。国人热衷于排名的做法，往往会阻碍了创新型人才的成长。
以下哪项不能支持上述观点：
A“排名热”具有社会需求，有利于促进竞争
B排名就是固化，容易滋生固步自封情绪，而创新排斥各种排名
C过分支持一次考试的赢者，容易形成不宽容失败者的氛围，不利于创新型人才的成长
D社会需要各式各样的人才，高考只是评价人才的一种标准
考题
给定资料：
2017年高考成绩已经公布，热热闹闹的相关话题看似偃旗息鼓，但这可能只是一种假象。事实上，人们只是把对高考的关心埋藏在了心底。果不其然，一份最新出炉的，针对全国31个省份的60余名省级高考状元的“2017年高考状元问卷调查”，又一次成功地触动了大众敏感的神经。
2017年6月23日，北京市高考分数公布，北京二中的熊轩昂同学以690分的成绩获得文科最高分。他的父母是外交官，给了他良好的成长环境，对此，有同学表示：“现在的状元都是这种，就是家里又好又厉害的这种。”结合这份高考状元调查问卷所产生的影响，人们的担忧完全可以归结为“阶层固化”：只有家庭条件优越的同学才有机会成功，换句话来说也就是，寒门再难出贵子。
然而事实真的是这样吗？得出这一结论的同学，恐怕在激动的情绪之下，没有将这份调查读完。根据调查结果显示，在遇到学习瓶颈时，有92.5%的受访状元选择“自己分析薄弱所在”，70%的受访状元选择“与同学交流探讨”，57.5%的受访状元选择“找老师指点迷津”。而选择“父母指导”的受访状元仅占2.5%，选择“请家教或报课外辅导班”的受访状元仅占7.5%。与此相对应的是，近七成状元表示“在高中阶段并没有额外去参加课外补习班”。显然，在遇到困难时，状元基本上依靠的是自身，外力所能起到的作用很有限。尽管状元群体中的硕士父母比例渐增，但我们也得承认：高学历父母也未必能在教育上帮助子女。
在“取得好成绩的最大原因是什么？”一项中，67.5%的状元选择“持之以恒的努力”。可见，不管是城镇户口，还是农村户口，要想成功，最靠谱的方式还是努力。调查中的另一组数据也有力地证明了这一点：72.5%的受访状元表示平时除了日常作业之外，会针对薄弱环节额外给自己布置作业，80%的受访状元则会自己经常总结学习经验教训。
当然，我们不能否认，出生在大城市或拥有给力的父母的学生，能在教育资源上享受得天独厚的条件，这是很多外地孩子或农村孩子所完全享受不到的。但面对这种现实情况，整日抱怨“寒门难出贵子”恐怕只是失败者所能找到的最佳借口而已。
时下，人们对于“寒门出贵子”的理解出现了偏差。如果将寒门子弟上北大、清华等同于“出贵子”，显然是一种误解。实际上，按照这个说法，绝大多数孩子都没有出路，北大、清华只有一所，一年只招几千人，可中国的高考考生一年多达900万。更何况，上了北大、清华，是否就意味着“有出息”？此类对于“成功”的解读，未免太过偏狭，也太过功利。
“给定资料”中划线句子写道“寒门再难出贵子”。请根据“给定资料”，谈谈你的看法。
要求：
(1)准确、全面，逻辑清晰；
(2)不超过300字。
考题
每年高考成绩公布期间，社会总要掀起一阵“状元热”和“排名热”。国人热衷于排名的做法，往往会阻碍了创新型人才的成长。以下不能支持上述观点的是( )。
A.“排名热”具有社会需求，有利于促进竞争
B.排名就是固化，容易滋生固步自封的情绪，而创新排斥各种排名
C.过分支持一次考试的赢者，容易形成不宽容失败者的氛围，不利于创新型人才的成长
D.社会需要各式各样的人才，高考只是评价人才的一种标准
考题
刘某是今年的高考状元，某教育培训机构以刘某在该机构参加过培训为由，对外宣称自己能够年年培养出高考状元，这种做法错误在于（）。A、将原因当成结果B、将个别当成一般C、将部分当成整体D、将要素等成系统
考题
高考“状元”炒作屡禁不止，从源头上讲，这来自于各地教育部门和学校的自我炒作。因此，要从根本上避免炒作高考“状元”，除了在社会中树立正确的人才观，还要重新审视高中教育的评价指标体系，逐渐淡化甚至隐去高考“状元”，而代之以素质教育要求下的更为多元的评价指标。 这段文字意在强调（）。A、要建立素质教育要求下的更为多元的评价指标B、要出台从根本上避免炒作高考“状元”的措施C、高考“状元”炒作屡禁不止的现状D、禁止高考“状元”炒作需要社会的高度关注
考题
单选题高考“状元”炒作屡禁不止，从源头上讲，这来自于各地教育部门和学校的自我炒作。因此，要从根本上避免炒作高考“状元”，除了在社会中树立正确的人才观，还要重新审视高中教育的评价指标体系，逐渐淡化甚至隐去高考“状元”，而代之以素质教育要求下的更为多元的评价指标。这段文字意在强调()。A
要建立素质教育要求下的更为多元的评价指标B
要出台从根本上避免炒作高考“状元”的措施C
高考“状元”炒作屡禁不止的现状D
禁止高考“状元”炒作需要社会的高度关注
考题
单选题刘某是今年的高考状元，某教育培训机构以刘某在该机构参加过培训为由，对外宣称自己能够年年培养出高考状元，这种做法错误在于（）。A
将原因当成结果B
将个别当成一般C
将部分当成整体D
将要素等成系统
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