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马克思主义认为,个人片面发展的根本原因在于_____,而人的全面发展是_____的客观要求。


参考答案

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考题 马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是____。

考题 全面发展的个人,“不是自然的产物,而是历史的产物”。由于生产力发展水平、劳动分工状况等方面的不同,人的发展经历一个由原始发展到片面发展,又由片面发展逐步走向全面发展的历史过程。上述论述说明,在现代社会,人的全面发展具有现实的客观基础。()

考题 以下哪几项是制定教育目的的客观依据?A、社会发展需要B、人的身心发展规律C、个人本为论D、社会本位论E、马克思主义关于人的全面发展学说

考题 马克思主义关于人的全面发展学说并不认为( )。A.人的发展与社会的发展是一致的 B.分工与私有制使人片面发展 C.现代大工业生产要求人的全面发展 D.生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法

考题 马克思主义认为,造成人的片面发展的根本原因是( )A.旧的社会分工 B.生产力水平低下 C.资本主义制度 D.阶级剥削

考题 马克思主义观点认为,造成人的片面发展的根本原因是( )A.生产力水平低下 B.社会旧式分工 C.资本主义制度 D.阶级剥削

考题 马克思主义关于人的全面发展学说认为,(  )是实现人的全面发展的社会条件。 A.机器大工业生产 B.教育 C.社会主义制度 D.生产劳动

考题 马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指( ).A.德智体美劳全面发展 B.人的身心全面发展 C.人的劳动能力全面发展 D.人的独立个性全面发展

考题 马克思主义关于人的全面发展的内涵是指(  )。   A.德、智、体、美全面发展   B.个人的智力充分、自由的发   C.人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展   D.个人在体力上的充分发展

考题 个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件,也是人的全面发展的()。A、物质条件B、外部条件C、先决条件D、客观条件

考题 马克思主义关于人的全面发展的学说认为()。A、人的片面发展的社会历史根源是自然分工与阶级分化B、实现人的全面发展的社会历史条件是消灭私有制、实现大机器工业生产C、社会主义条件下实现了大机器工业生产D、这一学说是家庭教育目标性的客观基础

考题 未来社会是每个人自由而全面发展的社会、()A、人的个性才华的充分展现B、社会主义必须不断促进人的全面发展C、人的自由而全面发展D、人的自由发展

考题 马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是()A、人的劳动能力的全面发展B、德智体全面发展C、人的独立个性全面发展D、人的身心全面发展

考题 马克思主义关于人的全面发展学说,指的是人的德、智、体、美的全面发展

考题 你认为马克思主义关于人的全面发展的学说有什么重要性呢?

考题 马克思主义关于人的全面发展学说认为实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。

考题 马克思主义关于人的全面发展学说,认为从历史发展的进程来看,人的发展受到社会制度的制约。

考题 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

考题 马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()。A、德、智、体、美全面发展B、个人的智力充分、自由的发展C、人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展D、个人在体力上的充分发展

考题 马克思主义哲学认为,人的发展包括:()。A、全面发展B、自私发展C、充分发展D、自由发展E、任意发展

考题 判断题马克思主义关于人的全面发展学说,认为从历史发展的进程来看,人的发展受到社会制度的制约。A 对B 错

考题 单选题马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是()A 人的劳动能力的全面发展B 德智体全面发展C 人的独立个性全面发展D 人的身心全面发展

考题 判断题人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。A 对B 错

考题 问答题你认为马克思主义关于人的全面发展的学说有什么重要性呢?

考题 单选题马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()。A 德、智、体、美全面发展B 个人的智力充分、自由的发展C 人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展D 个人在体力上的充分发展

考题 单选题马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是( )A 人的劳动能力的全面发展B 德、智、体全面发展C 人的独立个性全面发展D 人的身心全面发展

考题 单选题马克思主义关于人的全面发展的学说认为()。A 人的片面发展的社会历史根源是自然分工与阶级分化B 实现人的全面发展的社会历史条件是消灭私有制、实现大机器工业生产C 社会主义条件下实现了大机器工业生产D 这一学说是家庭教育目标性的客观基础