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下列关于抗抑郁药的合理应用与药学监护的叙述错误的是

A:选择性5-羟色胺再摄取抑制剂(SSRI)可引起戒断反应
B:抗抑郁药尽量单一用药,不主张联用两种以上的抗抑郁药
C:难治性抑郁症可尝试合用抗抑郁药和情感稳定剂或与非典型抗精神病药合用
D:抗抑郁药起效较快,因此使用2周后即可判定疗效
E:抗抑郁药足量、足疗程单一用药无效时,可合用两种药物,但应注意选择作用机制不同的药物

参考答案

参考解析
解析:
更多 “下列关于抗抑郁药的合理应用与药学监护的叙述错误的是A:选择性5-羟色胺再摄取抑制剂(SSRI)可引起戒断反应B:抗抑郁药尽量单一用药,不主张联用两种以上的抗抑郁药C:难治性抑郁症可尝试合用抗抑郁药和情感稳定剂或与非典型抗精神病药合用D:抗抑郁药起效较快,因此使用2周后即可判定疗效E:抗抑郁药足量、足疗程单一用药无效时,可合用两种药物,但应注意选择作用机制不同的药物” 相关考题
考题 下列关于抗抑郁药的合理应用与药学监护的叙述错误的是A.选择性5-羟色胺再摄取抑制剂(SS-RIs)可引起戒断反应B.抗抑郁药尽量单一用药,不主张联用两种以上的抗抑郁药C.难治性抑郁症可尝试合用抗抑郁药和情感稳定剂或与非典型抗精神病药合用D.抗抑郁药起效较快,因此使用2周后即可判定疗效E.抗抑郁药足量、足疗程单一用药无效时,可合用两种药物,但应注意选择作用机制不同的药物

考题 抗抑郁药的合理应用与药学监护点不正确的是()。A.切记频繁换药B.疗效显著者可即时停用C.适宜个体化用药D.关注对抗抑郁剂的快速药物抵抗反应E.尽可能单一用药,且从小剂量开始,逐步递增剂量

考题 关于抗抑郁药的合理使用,下列说法正确的为A、抗抑郁药物治疗各种抑郁症的有效率约60%~80%B、剂量逐步递增,尽可能采用最小有效剂量C、常需联合用药D、各种抗抑郁药均不宜与MAOls类药物联合使用E、抗抑郁药中,以TCAs过量中毒危害最大

考题 下列关于哌替啶应用的叙述,错误的是( )A、咳嗽B、麻醉前给药C、各种剧痛D、与氯丙嗪、异丙嗪组成冬眠合剂E、配合阿托品用于内脏绞痛

考题 下列关于抗抑郁药的合理应用与药学监护的说法,错误的是( )A.抗抑郁药起效较快,使用1周后可判疗效B.应尽可能单一用药,足量、足疗程洽疗C..剂量递增尽可能采用最小有效剂量使不良反应减至最小D.当单药治疗无效时可考虑联合使用两种作用想制不同的抗抑郁药E.SSRIS类抗抑郁药不宜与单胺氧化酶抑制剂联合使用

考题 抑郁症的药学监护不正确的是A、对抑郁症诊断要确切,个体化用药B、用药剂量逐步递增,尽可能采用最小剂量C、尽可能联合用药,足量、足疗程治疗D、各类抗抑郁药不宜与MAOIs类药物联合使用E、抗抑郁药不能突然停止使用,应在医生指导下调整用药

考题 临床药学是医药结合、探讨药物临床应用规律、实施合理用药的一门药学分支学科。它的主要内容是药师进入临床,运用药学专业知识协助临床医师制订个体化给药方案,并监测患者的临床用药过程,从而提高药物治疗水平,最大限度地发挥药物的临床疗效。关于临床药学的主要研究内容,叙述错误的是A、参与临床治疗实践,为临床合理用药当好参谋B、建立患者药史档案,为临床合理用药打下基础C、开展治疗药物监测和基因检测,为临床合理用药提供依据D、监测药物不良反应,为临床安全用药提供依据E、“以药品供应为中心”的药学管理模式关于临床药学的发展目标,叙述错误的是A、进行药物知识的科普宣传和教育,增强全民合理用药知识B、直接为患者提供药学服务,建立药历档案,进行处方点评,参与临床治疗实践,进行临床药物监测,为患者制订个体化治疗方案C、收集药物的不良反应和不良事件信息D、收集新药的临床研究信息、上市后的评价信息及药物的利用信息E、以保障药品供应为核心

考题 抗抑郁药的合理应用与药学监护点是A.个体化用药B.切忌频繁换药C.疗效显著者可即时停用D.关注对抗抑郁剂的快速药物抵抗反应E.尽可能单一用药,且从小剂量开始,逐步递增剂量

考题 下列关于药剂学叙述中错误的是( )A.药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用的综合性应用技术科学B.生物药剂学是药剂学的一个分支学科C.药物的合理应用也属于药剂学的研究内容D.新辅料的研究与开发是药剂学研究的重要内容之一E.临床药学是以病人为对象,研究合理、有效与安全用药的科学,不属于药剂学的分支学科

考题 抗抑郁药的合理应用与药学监护点是A.切忌频繁换药B.适宜个体化用药C.疗效显著者可即时停用D.关注对抗抑郁剂的快速药物抵抗反应E.尽可能单一用药,且从小剂量开始,逐步递增剂量

考题 抗抑郁药的合理应用与药学监护要点是A.个体化用药B.切忌频繁换药C.疗效显著者可即时停用D.关注对抗抑郁药的快速药物抵抗反应E.尽可能单一用药,且从小剂量开始,逐步递增剂量

考题 下列关于哌替啶各种临床应用的叙述,错误的是A.可用于支气管哮喘B.可用于麻醉前给药S 下列关于哌替啶各种临床应用的叙述,错误的是A.可用于支气管哮喘B.可用于麻醉前给药C.可代替吗啡用于各种剧痛D.可与氯丙嗪、异丙嗪组成冬眠合剂E.可用于分娩止痛

考题 包括选药、用药、疗效跟踪、用药方案与剂量调整、不良反应规避、疾病防治和公众的健康教育等全程的是A:药学服务B:药学监护C:药学干预D:药学咨询E:药学关怀

考题 不是药历的格式和内容的是( )A:患者用药记录 B:患者病历 C:用药问题与指导 D:药学监护计划 E:药学干预内容

考题 抗抑郁药的合理应用与药学监护点是()A.剂量逐步递增,尽可能采用最小有效剂量,使不良反应减至最小 B.应尽可能单一用药,应足量、足疗程治疗 C.对抑郁症应实施全程治疗,急性期治疗至少3个月 D.各种抗抑郁药均不宜与MAOIs类药物联合使用 E.用药需要个体化

考题 抗抑郁药的合理应用与药学监护点是A.剂量逐步递增,尽可能采用最小有效剂量,使不良反应减至最小 B.应尽可能单一用药,应足量、足疗程治疗 C.对抑郁症应实施全程治疗,急性期治疗至少3个月 D.各种抗抑郁药均不宜与MAOIs类药物联合使用 E.SSRI可通过乳汁分泌而影响婴儿,对妊娠或准备怀孕的妇女及哺乳期妇女慎用

考题 下列住院病人药学监护的特点中错误的是()A、病人需要住院治疗B、采用多种药物治疗C、药物治疗范围较宽时需进行药动学和实验室监测D、与医师、护士定期交流

考题 关于治疗药物监测,叙述错误的是()A、定量测定血药浓度B、便于实现给药个体化C、常用的英文缩写是TDMD、是临床药学服务的重要内容E、原则上,临床应用药物均应监测

考题 抗抑郁药的合理应用与药学监护点是()A、切忌频繁换药B、适宜个体化用药C、疗效显著者可即时停用D、关注对抗抑郁剂的快速药物抵抗反应E、尽可能单一用药,且从小剂量开始,逐步递增剂量

考题 下列关于抗抑郁药的合理应用与药学监护的叙述错误的是()A、选择性5一羟色胺再摄取抑制剂(SSRI)可引起戒断反应B、抗抑郁药尽量单一用药,不主张联用两种以上的抗抑郁药C、难洽性抑郁症可尝试合用抗抑郁药和情感稳定剂或与非典型抗精神病药合用D、抗抑郁药起效较快,因此使用2周后即可判定疗效E、抗抑郁药足量、足疗程单一用药无效时,可合用两种药物,但应注意选择作用机制不同的药物

考题 下列关于药剂学的叙述中错误的是()。A、生物药剂学是药剂学的一个分支学科B、药物的合理应用也属于药剂学的研究内容C、新辅料的研究与开发是药剂学的研究的重要内容之一D、临床药学是以病人为对象,研究合理、有效与安全用药的科学,不属于药剂学的分支学科

考题 以下有关临床药学与药学服务的叙述,正确的是()A、临床药学的委托人是病人B、临床药学的专业活动面更窄C、药学服务的工作目标是合理用药D、药学服务与临床药学的工作内容相同

考题 单选题下列关于药剂学的叙述中错误的是()。A 生物药剂学是药剂学的一个分支学科B 药物的合理应用也属于药剂学的研究内容C 新辅料的研究与开发是药剂学的研究的重要内容之一D 临床药学是以病人为对象,研究合理、有效与安全用药的科学,不属于药剂学的分支学科

考题 单选题关于治疗药物监测,叙述错误的是()A 定量测定血药浓度B 便于实现给药个体化C 常用的英文缩写是TDMD 是临床药学服务的重要内容E 原则上,临床应用药物均应监测

考题 多选题关于抗抑郁药的合理使用,下列说法正确的为()A抗抑郁药物治疗各种抑郁症的有效率约60%~80%B剂量逐步递增,尽可能采用最小有效剂量C常需联合用药D各种抗抑郁药均不宜与MAOls类药物联合使用E抗抑郁药中,以TCAs过量中毒危害最大

考题 单选题下列关于抗抑郁药的合理应用与药学监护的说法,错误的是( )。A 抗抑郁药起效较快,使用1周后可判疗效B 应尽可能单一用药,足量、足疗程治疗C 剂量递增尽可能采用最小有效剂量使不良反应减至最小D 当单药治疗无效时,可考虑联合使用两种作用机制不同的抗抑郁药E SSRIS类抗抑郁药不宜与单胺氧化酶抑制剂联合使用

考题 单选题以下有关临床药学与药学服务的叙述,正确的是()A 临床药学的委托人是病人B 临床药学的专业活动面更窄C 药学服务的工作目标是合理用药D 药学服务与临床药学的工作内容相同

考题 单选题临床药学是医药结合、探讨药物临床应用规律、实施合理用药的一门药学分支学科。它的主要内容是药师进入临床,运用药学专业知识协助临床医师制订个体化给药方案,并监测患者的临床用药过程,从而提高药物治疗水平,最大限度地发挥药物的临床疗效。关于临床药学的主要研究内容,叙述错误的是()A 参与临床治疗实践,为临床合理用药当好参谋B 建立患者药史档案,为临床合理用药打下基础C 开展治疗药物监测和基因检测,为临床合理用药提供依据D 监测药物不良反应,为临床安全用药提供依据E “以药品供应为中心”的药学管理模式