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题目内容
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单选题
区域活动刚进行了十分钟，建构区的幼儿就失去了兴趣。他们离开建构区各自玩起了其他的游戏。出现这种状况的原因不包括（ ）。
A
幼儿没有规则意识
B
材料投放单一
C
投放的材料没有层次性
D
教师没有及时给予指导
参考答案
参考解析
解析：
更多 “单选题区域活动刚进行了十分钟，建构区的幼儿就失去了兴趣。他们离开建构区各自玩起了其他的游戏。出现这种状况的原因不包括（ ）。A 幼儿没有规则意识B 材料投放单一C 投放的材料没有层次性D 教师没有及时给予指导” 相关考题
考题
玩教具从功能上可以分为益智区玩教具、益智区玩教具、建构区玩教具、语言区玩教具、角色区玩教具。其中,量与计量类玩具:天平、量杯、儿童算盘,属于()玩教具?()
A.建构区玩教具B.益智区玩教具C.益智区玩教具D.角色区玩教具
考题
中班的幼儿开始学习使用筷子。李老师发现幼儿对如何使用筷子很感兴趣，经常问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色，长短、粗细的筷子，并与幼儿一起探索筷子的玩法。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域：生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；数学区的幼儿玩配对的游戏；音乐区的幼儿把筷子当作鼓槌、指挥棒来演奏乐曲；建构区的幼儿用筷子搭建楼房；美术区的幼儿把筷子当作画笔。幼儿玩得不亦乐乎。
问题：
(1)结合材料分析区域活动材料投放的有效策略。
(2)列举三种生活中常见的适宜投放到区域活动中的结构材料。
考题
区域活动开始了，刚过十分钟，建构区的幼儿就已经没兴趣了，离开该区域各自玩起了别的游戏。出现这种状况的原因不包括( )。A.幼儿没有规则意识
B.材料投放单一
C.投放的材料没有层次性
D.教师没有及时给予指导
考题
积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件，下列关于积木区的规划说法错误的是（）。A、积木建构需要较大的空间B、积木区应该临近大门C、积木区可以安排在和角色游戏相邻的地方D、可在积木区铺设地毯以降低声音E、为方便幼儿寻找，不同类型的积木应放置在一起
考题
如果一个幼儿在建构区玩搭积木是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。这体现了游戏的（）A、游戏是“重过程，轻结果”的活动B、游戏的无原则性C、游戏的愉悦性D、游戏的自主性
考题
以下哪些是有利于为幼儿提供具有一致性学习机会的体现？（）A、尝试新的事物，因为在这样做时幼儿有安全感，他们被鼓励去尝试，他们知道当需要帮助时，成人会帮助他们。B、每天到幼儿园就发现教室里变了一个模样，感觉到独特而崭新的体验，幼儿会有更多探索冒险的机会。C、一到幼儿园就计划自己要做的事——例如，“当我今天下午上幼儿园时，我要在一些木头上涂色，然后把它们钉在一起”。D、用熟悉的材料建构熟悉的物体，例如又回到积木区建构昨天自己非常感兴趣的建构物。
考题
创设建构游戏区时，应注意（）A、建构游戏区的人均净话动面积至少不能低于2平方米B、建构区应设置在过道走席附近便于幼儿出人C、建构区的地面应平整，易于建构作品保持稳定D、为了幼儿拿取材料方便，玩具柜应该放在建构区的两侧
考题
下列关于组织指导建构游戏应考虑的因素，错误的是（）A、为幼儿创设适宜的建构游戏环境，如较大的空间、丰官的建构材料等B、制定必要的游我规则以确保幼儿搭建作品的稳定性C、游戏结束后立即将幼儿的作品拆除保证班级活动的空间D、鼓励幼儿的创新思维
考题
单选题关于益智区的描述，错误的是（）A
益智区开展的活动以小组参与的建构游戏活动为主B
幼儿的个人兴趣与智能优势各不相同，应提供类型多样的益智玩具以适应幼儿多元化需求C
应将益智区设置在光线充足远离角色游戏区和建构区的区域D
玩具材料的选择和投放遵循由易到难、循序渐进的原则
考题
单选题创设建构游戏区时，应注意（）A
建构游戏区的人均净话动面积至少不能低于2平方米B
建构区应设置在过道走席附近便于幼儿出人C
建构区的地面应平整，易于建构作品保持稳定D
为了幼儿拿取材料方便，玩具柜应该放在建构区的两侧
考题
单选题如果一个幼儿在建构区玩搭积木是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。这体现了游戏的（）A
游戏是“重过程，轻结果”的活动B
游戏的无原则性C
游戏的愉悦性D
游戏的自主性
考题
单选题为培养幼儿自己的事情自己做的习惯，在班级内设置幼儿练习系裤子、串珠子、夹夹子、穿带子等活动的区域是( )A
建构区B
生活区C
益智区D
美工区
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