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问答题
阅读材料，回答问题。材料：这是一所中学的一节有关师生关系的心理学课，围绕着"我们喜欢什么样的老师"和"我们不喜欢什么样的老师"这个话题，同学们展开了热烈的讨论，最后得出了共识：我们喜欢的老师一定是待人公平的，不会因为成绩的差异把同学分为三六九等；我们喜欢的老师一定是有爱心的，他真诚地尊重每一个学生，善于和大家沟通而不仅仅借助自己老师的权威以势压人；我们喜欢的老师一定是认真负责的，对每一个同学都尽到了自己最大的努力，不轻易宣判某一个人的"发展前途"等于零；我们喜欢的老师课要上得好，思想不要太守旧，能够包容同学们的个性，说话不要太啰嗦，最好有点幽默感，当我们犯错误时，我们希望得到老师真正有益的教诲，而不仅仅是"一脸阶级斗争的严肃"和"喋喋不休的空洞说教"。我们不喜欢老师居高临下，不喜欢老师过分苛刻，喜欢老师个性洒脱却不能忍受老师过分不拘小节，因为小节的地方往往是一个人修养高低的真正体现。比如说有老师上课提问学生经常用手指向某个同学说"你，就是你来回答"，老师为什么不能做一个请的手势呢？也有的老师擦完黑板顺手把板擦往讲台上一扔，划出一条漂亮的抛物线，却溅了前排同学一身的粉笔灰；还有的老师过分不注重仪表修饰，衣服上带着酱油的污渍就走上了讲台。没听过教育家马卡连柯的论述吗？"当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。" 问题：请从教师职业道德角度分析怎样的老师才是一位受学生欢迎的老师？
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考题
有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉——好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手里拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么? ——对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸——但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上。“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么? ——对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答：三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上．他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?
考题
阅读下面材料，回答问题。 有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。 中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。问题：结合案例，分析美、日、中三国教育的差异。
考题
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。
中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课 我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正 方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本 开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果， 大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能 吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上， “现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能 像梨，第二次画得就有些像苹果了。
美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。 大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师 接着说："大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了， 如果喜欢，还可以把它吃掉。” 一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老 师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画 上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第 三次画得才有点像苹果。
结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课 上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异？
考题
阅读材料，并回答问题。
语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错?”
问题：请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德育原则？
考题
材料：
数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们要学习因式分解，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。”
“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。
“为什么”老师问道。
“这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了”。
老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见”同学们一致举起
了手。
于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分解。”课堂上响起一片热烈的掌声。
问题：
请从学生观的角度，分析这位老师的行为。
考题
数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们要学习因式分解，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。”
“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。
“为什么?”老师问道。
“这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了”。
老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起
了手。
于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分解。”课堂上响起一片热烈的掌声。
问题：
请从学生观的角度，分析这位老师的行为。(14分)
考题
阅读下面材料，回答问题。在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
问题：请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。(20分)
考题
《老师，我们还是您的学生吗？》 ，评价这位教师的行为，并谈谈怎样才能建立良好 的师生关系？（谈谈应该建立什么样的师生关系？） 一名学生在日记里写道:“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有老师不喜欢好学生的呢？谁让我们学习不如人呢！可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么会被分为三六九等？为什么您的眼里要有好中坏差？为什么您总是把几个好学生挂在嘴边？我们几个还是您的学生吗？这是不是太不公平了……”
考题
阅读下面材料，回答问题。
在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试？”
问题:请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。
考题
观看视频，根据要求回答问题。题目：《三个国家的老师教学生画苹果》
视频描述：有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。
中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
曰本老师手拿着一个苹果走进教室同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？ 如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。
美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，是苹果。大家喜不喜欢？ 如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨， 第三次画得才有点像苹果。
问题：结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。（14分）
考题
材料：
三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。
中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意想我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对。这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。
美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
问题：结合教师职业理念的相关知识，分析美、日、中三国教育的差异。
考题
阅读材料，回答问题。材料：这是一所中学的一节有关师生关系的心理学课，围绕着"我们喜欢什么样的老师"和"我们不喜欢什么样的老师"这个话题，同学们展开了热烈的讨论，最后得出了共识：我们喜欢的老师一定是待人公平的，不会因为成绩的差异把同学分为三六九等；我们喜欢的老师一定是有爱心的，他真诚地尊重每一个学生，善于和大家沟通而不仅仅借助自己老师的权威以势压人；我们喜欢的老师一定是认真负责的，对每一个同学都尽到了自己最大的努力，不轻易宣判某一个人的"发展前途"等于零；我们喜欢的老师课要上得好，思想不要太守旧，能够包容同学们的个性，说话不要太啰嗦，最好有点幽默感，当我们犯错误时，我们希望得到老师真正有益的教诲，而不仅仅是"一脸阶级斗争的严肃"和"喋喋不休的空洞说教"。我们不喜欢老师居高临下，不喜欢老师过分苛刻，喜欢老师个性洒脱却不能忍受老师过分不拘小节，因为小节的地方往往是一个人修养高低的真正体现。比如说有老师上课提问学生经常用手指向某个同学说"你，就是你来回答"，老师为什么不能做一个请的手势呢？也有的老师擦完黑板顺手把板擦往讲台上一扔，划出一条漂亮的抛物线，却溅了前排同学一身的粉笔灰；还有的老师过分不注重仪表修饰，衣服上带着酱油的污渍就走上了讲台。没听过教育家马卡连柯的论述吗？"当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。" 问题：请从教师职业道德角度分析怎样的老师才是一位受学生欢迎的老师？
考题
阅读材料，回答问题。材料：某中学语文教师给学生布置家庭作业。第二天上课检查作业时，老师发现一个学生未完成，老师气愤至极，要求该生抄写课文10遍。到第三天，该生还是未完成作业，老师更是大发雷霆，当众把学生拉到教室最后面对着墙壁站了一节课，并令该生课后抄写课文100遍，完成不了不准回家。问题：请用教育法律法规分析该语文老师的做法。
考题
问答题阅读下面材料，回答问题。有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合材料，分析美、日、中三国教育的差异。
考题
问答题阅读下面材料，回答问题。有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说："同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。"中国学生一次就画出了最像苹果的"苹果"。日本老师手拿着一个苹果走进教室："同学们，这是什么……对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。"然后，将苹果放在讲台上，"现在，大家可以画苹果了。"--苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室："同学们，这是什么……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。"同学们各自拿了一个苹果，老师接着说："大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。"一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务："同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。"苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次画得可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异？
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