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单选题
下面是某老师讲授范仲淹《渔家傲．秋思》时设计的教学目标：知识与能力：理解诗歌的基本内容，把握作者的情感，感受作者的情怀。过程与方法：善于发现问题，培养学生探究问题的能力，培养学生准确传达情感的朗读能力。情感态度与价值观：感受诗人由悲壮到悲伤，既要建功立业又难回家乡的愁苦，丰富自己的感情世界。以下评价不恰当的是（）。
A
知识与技能目标利于学生整体把握诗歌内容，感受作者的情感
B
教学目标设计合理，表述清晰合理，易于操作
C
过程与方法的表述不合理，没有体现以学生为主体
D
三个维度的目标分配平均合理，体现了诗歌学习的重点
参考答案
参考解析
解析：
B项主语是老师，没有体现以学生为主体，表述不合理。
更多 “单选题下面是某老师讲授范仲淹《渔家傲．秋思》时设计的教学目标：知识与能力：理解诗歌的基本内容，把握作者的情感，感受作者的情怀。过程与方法：善于发现问题，培养学生探究问题的能力，培养学生准确传达情感的朗读能力。情感态度与价值观：感受诗人由悲壮到悲伤，既要建功立业又难回家乡的愁苦，丰富自己的感情世界。以下评价不恰当的是（）。A 知识与技能目标利于学生整体把握诗歌内容，感受作者的情感B 教学目标设计合理，表述清晰合理，易于操作C 过程与方法的表述不合理，没有体现以学生为主体D 三个维度的目标分配平均合理，体现了诗歌学习的重点” 相关考题
考题
案例：
谢老师在进行信息及其特征的教学时．确定了下列教学目标：
知识与技能：学生能理解信息的基本含义，理解并能辨别信息的基本特征
过程与方法：学生通过案例分析，增强分析问题的能力
情感、态度与价值观：感受信息对人类社会的重要作用，激发对信息技术学科的学习兴趣根据上述目标，谢老师又设计了详细的课后作业：
观看人类信息技术革命视频．就如下问题选择一种软件工具(如：Word、PowerPoint等)撰文，不少于300字：
感受信息：你感受到哪些信息 (至少列出5个)
感受信息技术：你感受到哪些信息技术 (至少列出3个)
格式要求：①有封面页、标题、作者及时间；
②保存文件名为：学号姓名信息及其特征作业；
③以邮件附件形式发给老师，邮件主题：姓名信息及其特征作业。
谢老师批阅了很多同学的作业后．发现有相当一部分同学为了美观，在Word文档或PowerPoint文件中插入大量图片．而对信息和信息技术的感受却只有寥寥数语，有些“喧宾夺主”，偏离此次目标。谢老师开始琢磨如何能明确作业的重点，让学生更好地把握学习目标。
问题：
(1)谢老师采用的作业作为一种表现性评价分别对学生和老师有什么作用 (10分)
(2)请帮助谢老师改进作业要求，使同学们能够把握学习目标。(10分)
考题
设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是（ ）。
A.利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美
B.抓住夸张手法探讨诗人内心隐藏的多年企盼
C.通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法
D.体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁
考题
以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。
对上述教学目标分析正确的一项是（ ）。A、三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注
B、在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点
C、以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
D、三维目标之间是独立的，可以单独完成
考题
某教材必修(2)第1单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不正确的是（ ）。A、体会作品描述的美景、进入审美境界
B、反复朗读优美段落，提高鉴赏能力
C、把握作品独特的艺术构思、品味隽永的语言
D、感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
考题
某教材必修（2）第1单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不正确的是（ ）。
A.体会作品描述的美景，进入审美境界
B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力
C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言
D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
考题
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
下面对该教学目标分析正确的是（ ）。A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D、教师认为体会情感是教学最重要的内容
考题
设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是（ ）。A、利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美
B、抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼
C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法
D、体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁
考题
下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计：（）A、目标十分详细清楚。B、体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的整合。C、目标表述不够清晰、到位。D、有的表述语言不够准确。
考题
下面有关文学常识的说法不正确的一项是（）。A、《社戏》、《有的人》、《谈骨气》的作者分别是鲁迅、臧克家、吴晗。B、都德和莫泊桑都是法国著名的作家，契诃夫是俄国著名的作家。C、《墨池记》、《醉翁亭记》、《记承天寺夜游》的作者都属于“唐宋八大家”。D、范仲淹的《渔家傲》、温庭筠的《梦江南》、马致远的《天净沙•秋思》都是宋词中的精品。
考题
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
考题
下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。A、教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适B、知识与能力教学目标设置清晰.表述准确C、过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力D、教学目标的设置合理，重点突出、条理分明
考题
教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）A、教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B、教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C、教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格D、教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础
考题
下面是某老师讲授范仲淹《渔家傲．秋思》时设计的教学目标：知识与能力：理解诗歌的基本内容，把握作者的情感，感受作者的情怀。过程与方法：善于发现问题，培养学生探究问题的能力，培养学生准确传达情感的朗读能力。情感态度与价值观：感受诗人由悲壮到悲伤，既要建功立业又难回家乡的愁苦，丰富自己的感情世界。以下评价不恰当的是（）。A、知识与技能目标利于学生整体把握诗歌内容，感受作者的情感B、教学目标设计合理，表述清晰合理，易于操作C、过程与方法的表述不合理，没有体现以学生为主体D、三个维度的目标分配平均合理，体现了诗歌学习的重点
考题
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标： （1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 （2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是（）A、两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求B、目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
考题
下面是教师在教完《祝福》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（）。（1）课堂教学将情感态度与价值观的教学目标贯穿整个教学过程，真正做到三维目标的结合。（2）教学应考虑到学生的不同差异，因材施教。（3）教学是师生双方的互动过程，教师要注意和学生的沟通和交流。A、这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式B、教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力C、阅读不应过多考虑学生的想法.主要以教师讲授为主D、课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握
考题
单选题教学选修"文化论著选读"系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力：感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。对该教学设计评价不正确的是（）。A
符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求B
体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一C
教学目标设计缺少对过程与方法口标的明确设定D
整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平
考题
单选题教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。 对该教学设计评价不正确的是（ ）。A
符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求B
体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一C
教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定D
整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平
考题
单选题教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。A
教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B
教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C
教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D
教师认为体会情感是教学最重要的内容
考题
单选题某教材必修（2）第一单元选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元教学目标定位不准确的是（ ）。A
体会作品描述的景象，进入审美境界B
反复朗诵优美的段落，提高鉴赏能力C
把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言D
感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
考题
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A
教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B
教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C
教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D
教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
考题
单选题教学诗歌《短歌行》时，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解诗歌最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。对这一活动分析正确的是()。A
掌握用典写作手法，提高赏析能力B
通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C
引导学生掌握赏析词句的方法D
引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
考题
单选题以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标： 知识与能力： ①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力； ②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。 过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。 情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。 对上述教学目标分析正确的一项是( )。A
三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注B
在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点C
以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要求D
三维目标之间是独立的，可以单独完成
考题
单选题学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A
体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B
教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C
教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D
难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
考题
单选题学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A
教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成B
体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C
教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视D
难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
考题
单选题教学《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A
体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B
教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C
教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D
难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
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