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3、选择对该词下阕理解不正确的一项
A．“无意苦争春”，“无意”二字突出表现梅花谦虚博大的胸怀
B．“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和梅花的傲慢
C．“零落成泥碾作尘”是写梅花受到环境的摧残，即使成了泥和尘，也是“香如故”，始终保持自己的高洁品质
D．陆游是南宋爱国词人，主张抗金，但屡遭投降派的打击，所以情绪愤懑抑郁。词中的梅花寂寞凄凉但高洁品格不变，正是诗人自身的写照
参考答案和解析
“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和梅花的傲慢
更多 “3、选择对该词下阕理解不正确的一项A．“无意苦争春”，“无意”二字突出表现梅花谦虚博大的胸怀B．“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和梅花的傲慢C．“零落成泥碾作尘”是写梅花受到环境的摧残，即使成了泥和尘，也是“香如故”，始终保持自己的高洁品质D．陆游是南宋爱国词人，主张抗金，但屡遭投降派的打击，所以情绪愤懑抑郁。词中的梅花寂寞凄凉但高洁品格不变，正是诗人自身的写照” 相关考题
考题
受者对健康信息的选择性理解是指A、受者对信息的理解受其固有的态度、信仰影响B、受者对信息有些部分理解、有些部分不理解C、受者对信息有些部分理解正确、有些部分理解不正确D、受者对信息有选择的记忆E、受者对信息有选择的接受
考题
● 在Word2003中，为将文档中某个词语设置为其他颜色，下列操作正确的是 （36） 。（36）A.把插入点置于该词语的首字符前，然后选择颜色B.选中该词语后再选择颜色C.选择颜色后再选中该词语D.选择所要的颜色，然后单击该词语一次
考题
选择性心理是指受众在选择媒介信息时所表现出的思维方式。美国传播学者约瑟夫·克拉伯将受众的选择性心理归纳为选择性接受、选择性理解和选择性记忆。由于过多的干扰信息，受众会产生与传播者主观意图不符的理解偏差，即属于选择性理解的范畴。因此，传播者在传播过程中要充分考虑到选择性理解的作用，控制和引导传播内容，尽量消除或减少造成受众理解偏差的可能。使信息编码尽量清楚，提高信息被受众接受、理解的质量。 对这段文字理解正确的一项是（ ）。 A．受众的思维方式导致他们与传播者的主观意图会产生不同 B．选择性理解是传播者在受众选择性心理中首要考虑的因素 C．在传播过程中干扰信息不可避免 D．信息编码能够影响信息被受众接受理解的程度
考题
在WORD2003中，如果在输入的文字或标点下出现红色波浪线以提示拼写错误时，用户()。A. 必须在该词上单击鼠标左键，选择系统建议的词B. 必须在该词上单击鼠标右键，选择系统建议的词C. 必须改正D. 可以忽略而不理会该拼写错误
考题
受者对健康信息的选择性理解是指A．受者对信息的理解受其同有的态度、信仰影响B．受者对信息有些部分理解、有些部分不理解C．受者对信息有些部分理解正确、有些部分理解不正确D．受者对信息有选择的记忆E．受者对信息有选择的接受
考题
受者对健康信息的选择性理解是指（）A、受者对信息的理解受其固有的态度、信仰影响B、受者对信息有些部分理解，有些部分不理解C、受者对信息有些部分理解正确，有些部分理解不正确D、受者对信息有选择地记忆E、受者对信息有选择地接受
考题
选择下列对《水调歌头•明月几时有》一词判断有误的一项（）A、词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求B、词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界C、词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”D、词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀
考题
当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时，教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（）A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听C、利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图业理解D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
考题
当四年级学生对《乡下人家》里的词语“鹅黄嫩绿”无法解释时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，以下教学方法中最恰当的一项是（）A、查词典找到“鹅黄嫩绿”的正确解释，读给学生听。B、查词典找到“鹅黄嫩绿”的正确解释，结合课文中的含义讲给学生听。C、利用PPT课件制作工具插入一张春天里万物复苏的图片，让学生结合图片来理解。D、直接让学生谈自己对“鹅黄嫩绿”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导。
考题
当学生对课本中的某段词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（）A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听C、利用WinD.ows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
考题
单选题选择下列对《水调歌头•明月几时有》一词判断有误的一项（）A
词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求B
词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界C
词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”D
词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀
考题
单选题受者对健康信息的选择性理解是指（）A
受者对信息的理解受其固有的态度、信仰影响B
受者对信息有些部分理解、有些部分不理解C
受者对信息有些部分理解正确、有些部分理解不正确D
受者对信息有选择地记忆E
受者对信息有选择地接受
考题
单选题当学生对课本中的某段词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（）A
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听B
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听C
利用WinD.ows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解D
直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
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