网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：
根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于___________问题。
结构良好
A. 4
B. 1
C. 3
D. 2
此题为判断题(对，错)。
例题：
幸福 ?幸运 ?祝福 ?被害 ?不幸-------------答案 （4）
成功 ?成绩 ?发现 ?失败 ?不幸-------------答案 （3）
Q21. ( ) 利益 ?利息 ?灾祸 ?损失 ?损益
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。
试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
可以采用非随机分派控制组前后测设计（或随机分派控制组后测设计，或随机分派 控制组前后测设计）对该实验设计进行改造。
改进方案描述：
示例一：非随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比 班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度 相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二 ：随机分派控制组后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一 个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例三：随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一 个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，试验结束后，再对这两个班使 用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的 效果。
【评分说明】
①第（1)点若写出两种及以上抽样方法，不给分。
②第（4)点的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给4分；对改进方案进 行描述的，可参考示例酌情给1~6分。提出其他改进方案且言之有理者，可酌情给1~6 分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。
例题1：例题2：例题3：每件成品需要5个甲零件，2个乙零件。开始时，甲零件的数量是乙零件数量的2倍，加工了30个成品之后甲零件和乙零件的数量一样多，那么还可以加工 _____ 个成品。
【材料】在某小学四年级的教学课上，老师讲解例题时，欣欣觉得自己已经掌握老师的解题方法，便向同桌询问其它解法。老师批评欣欣不该在课堂上讲话，她不服和老师顶嘴。老师对她说，这样简单的问题都不会，还好意思问同学。
老师的做法对吗 查看材料
面对“翻转课堂”，教师角色不可避免的要实现彻底的角色转变，下面说法不符合教师角色转变的是（）
- A、视频中的讲解者，问题讨论中的引导者，课程内容的设计者，学生学习的解惑着，整个学习过程的调控者。
- B、视频中的讲解者，问题讨论中的设计者，课程内容的解惑者，学生学习的引导着，整个学习过程的调控者。
- C、视频中的讲解者，问题讨论中的解惑者，课程内容的设计者，学生学习的引导者，整个学习过程的调控者。
- D、视频中的讲解者，问题讨论中的解惑者，课程内容的调控者，学生学习的引导着，整个学习过程的设计者。
正确答案:C
地籍一级测距导线，其方位角闭合差限差不应大于（）。
- A、5倍根号
- B、10倍根号
- C、12倍根号
- D、16倍根号
正确答案:C
一般情况下，学生做应用题都会经历四个步骤：（）、分析数量关系、列式计算、检验答案。
正确答案:理解题意
展示是对导学案上问题答案的重复性讲解。
正确答案:错误
更多 “小学典型应用题12：差倍问题（例题 视频讲解 答案）” 相关考题
- 《安全生产法》规定，生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的（）。A、安全宣传标语B、安全宣教挂图C、安全警示标志
- 宋朝为了加强皇帝对司法权的直接控制而建立了（）
- 使用空气呼吸器前应做哪几项检查？
- 盗徙封罪
- 对起重机制动器的要求是什么？
- 在取得驾驶技能准考证明满十日后可以预约科目二考试的有（）。A、小型汽车、小型自动档汽车B、低速载货汽车、三轮汽车C、普通三轮摩托车、普通二轮摩托车D、轻便摩托车、轮式自行机械车E、无轨电车、有轨电车
- 唐《永徽律疏》吸收魏晋南北朝隋以来的“八议”、“官当”、“听赎”，并创设“例减”，进一步完善扩大贵族官僚在法律上的特权
- 违反道路交通安全法律、法规，发生重大交通事故后逃逸，构成犯罪的，由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证，且（）不得重新取得机动车驾驶证。A、二年内B、三年内C、五年内D、终生
- 简述旋风除尘器净化原理。
- 孙中山设计的建国程序，依次是训政时期、军政时期、宪政时期。