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(2)近代的特点主要表现为“教程”。
(3)现代的课程特点表现为“教程”和“学程”结合。
在选择题目形式时，需要考虑（ ）。
A．测验的目的
B．材料的性质
C．接受测验的团体的特点
D．各种实际因素
B.材料的性质
C.接受测验的团体的特点
D.各种实际因素
(A)选项要简明扼要 (B)各选项尽量长度一致
(C)避免题干与选项用词一致 （D)选项最好用同一形式
编制选项应注意：1.题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语；2.选项切忌冗长，要简明扼要；3.每道题只给一个正确答案，其他属诱答；4.各选项 长度应相等，尽量不要有长有短；5.避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的 线索；6.选项最好用同一形式。
(A)测验的目的 （B)材料的性质
(C)接受测验的团体的特点 （D)各种实际因素
中考历史选择题特点与答题技巧表述型选择题，也称肯定型选择题（1）特点：两种形式：一在“题干”中提出历史概念，在选项中表述对概念的阐释；二是在“题干”中进行阐释，在选项中列出相关概念。常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。（2）解法：关键在于复习备考中正确把握和理解相关历史概念的实质和内涵。（3）例题：鸦片战争是中国近代史的开端，主要是因为( )A. 中国第一次被西方国家打败B. 长期闭关锁国的状况被打破C. 中国社会性质发生了变化D. 民族矛盾取代了阶级矛盾【答案】C否定型选择题(又称逆向选择题)。亦称逆向选择题。（1）特点：否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选择题。常出现的标志性词语有“不是”、“不正确”、“不包括”、“错误的”、“无关的”、“不属于”等。（2）解法：在做此类题时，要全面理解和把握历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。此类题的主要做题方法有：排除法，通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项；推理法，若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系；直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。（3）例题：某校几位八年级同学在学习完辛亥革命的相关内容后，表达了各自对这场革命的看法，其中观点错误的是（ ）A. 辛亥革命是一场资产阶级民主革命B. 辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建社会的性质C. 辛亥革命推动了中国近代化的进程D. 辛亥革命结束了中国两千多年的封建制度【答案】D排序型选择题。（1）特点：即把打乱了顺序的事件按一定的要求（时间、空间或逻辑顺序）排列出正确的顺序。（2）解法：首先可采用逐个序号判断法解答，以时间先后，人物、事件出现的先后顺序排列，即可得出正确答案。其次还可采用首尾判断法解答，找出最先(早、快)、最后(晚、慢)，确定正确答案。（3）例题：口号与主张蕴涵着时代的特征。下列中国近代史上的口号或主张提出的先后顺序是 （ ） 自强、求富民主共和抗日救亡民主、科学A. B. C. D. 【答案】A比较型选择题（1）特点：题干中常出现的标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继承了”、“发展了”等。（2）解法：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并组合所学知识进行综合判断。（3）例题：罗斯福新政与列宁新经济政策的相同点是（ ）A都是为了摆脱了经济大危机B都恢复了国民经济C都有利于本国资本主义的发展D维护了工农联盟【答案】B因果型选择题（1）特点：一是题干列出了某一历史结果，备选项列出的是原因，常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果常出现的标志性词语有“影响”、“结果”等。（2）审题方法：一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。（3）解答方法：采取时间顺序的方法判断因果关系，在前者一定是因。运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等（4）例题：下列事件，按照因果关系搭配不正确的是：A.土地改革巩固新中国政权 B.中日建交恢复中国在联合国的合法席位C.八股取士加强君权 D.斯大林格勒战役二战的重要转折点【答案】B时空型选择题（1）特点：它是在题干中设置一定的条件，要求选择出重大历史事件发生的时间和地点，重要历史人物活动的时间和地点等。主要考查考生对历史时间的推算，包括公元纪年的推算和世纪的推算的识记，再现认知历史事件能力。（2）解法：一般注重平时熟练掌握，对重要历史年代、历史地图等时空概念的记忆，加强强化训练。（3）例题：如果你穿越到1910年的中国,你可以看到A电影定军山B看到政府颁布的剪辫令C人们穿着中山装D人们互称“先生”或“君”【答案】A材料型选择题（1）特点：有两种形式，一是在选择题的题干上引入一些材料，根据材料创设新情境，并根据材料设置备选项。二是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求考生根据材料内容与题干要求对比进行选择。（2）解法：文字型材料选择题文字型材料选择题是最常见的一种类型。这些材料包括历史文献、历史人物的言论、诗词等，它的选择方法和其他材料性试题一样，必须首先读懂材料，即理解材料的本来意思，然后将材料所涉及到的知识与教材“挂钩”，借助教材知识进行选择。（3）例题：当代美国历史学家费正清写道：“它使中国两千多年的皇帝制度彻底崩溃，是中国帝制与共和意识的分水岭，尽管它的结局是悲剧性”材料中的“它”是A戊戌变法B新文化运动C辛亥革命D北伐战争【答案】C表格型材料选择题对于表格型的材料选择题，首先要读懂表格，理解表格中数字反映的问题，再按照题目要求，结合所学内容，确定正确的选项。（4）例题：下表是对上海、哈尔滨两地居民择偶标准的调查统计，对此解读不正确的是（ ）图片A改革开放后旧思想文化仍深深影响婚姻习俗B改革开放后人们更注重个人能力和文化水平C婚姻观念一定程度上受社会政治的影响D改革开放前更注重家庭出身和本人政治面貌【答案】A图片型材料选择题图片型材料选择题以历史文物、人物、事件的图片为依托，综合性地考查了多项能力，既有图片的处理能力，也有原因分析的历史阐释的能力，对考生认识历史发展特征和逻辑推理能力也有较高的要求。解答这类选择题，对图片要“三看”：一看图片的时间、空间，界定答题范围；二看图片反映的问题实质，确定答题方向；三看图片的关键信息，明确内涵外延。对被选项要“三思”：一思考每一个被选项是否符合历史史实，排除不符合图片反映的史实的选项；二思考是否符合题干要求，不符合题干要求的；三思考是否与题干有必然的逻辑联系，排除与题干无关紧要的。（5）例题：下图是一幅反映苏联经济发展严重失衡的漫画，造成这种现象的主要原因是（ ）图片A.实施新经济政策B.优先发展重工业C.实行农业集体化D.颁布新宪法【答案】B程度型选择题（1）特点：程度型选择、题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准，但这些备选择的内容与题干要求的标准之间，“不同于一般选择题的正、误关系”，而是一种“质、量关系，或者说是程度关系”。常出现的标志性词语有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最”等。（2）解法：程度型选择题的解题方法和学习方法有：史论结合分析法。应用于以具体的历史事件设计的命题，如某重大事件的主要目的、根本原因、客观原因、主观原因、重大影响等，根据试题的内容，联系辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理进行分析，通过将具体的史实同基本理论相结合进行分析从而确定最佳选项，即用理论解决实际问题。具体特征分析法。应用于考查基本历史理论的命题，或者某一阶段、历史时期社会特征的命题，在做题时要联系具体的历史事件和现象进行针对性的分析，得出能体现历史发展趋势的规律性内容，即用史实证明理论。做好程度型选择题不仅应掌握上述方法，在平时复习时还要注意对教材中隐性问题的挖掘，提高知识迁移能力，加强历史理论的学习，并将史论结合，形成自己的历史思维方法，形成正确的历史思辨能力。（3）例题：“二战”中正义最终战胜邪恶的根本原因是（
刘老师在命制高一下学期期末测试卷时，设计了一组单项选择题，题目如下：
分析选项设计存在的共同问题。在不改变选项叙述的情况下，修改第二题的备选项。
B.材料的性质
C.接受测验的团体的特点
D.各种实际因素
问题：
(1)参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。(7分)
(2)在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途 (8分)
概念图4个基本要素：节点、连线、连接词、层次。
(2)概念图在教学中有多种用途，一般来说，它可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。
教的工具：制定课程计划。
学的工具：①作课堂笔记；②整理笔记和学习的内容(复习、巩固)；③贯通课程内容(总结)；④整合跨学科的内容。
评价的工具：评价学生对概念理解的程度和范围变化，可用于：①课前评价已学知识；②课中进行形成性评
价，测量学生知识的变化；③课后进行总结性评价，评价学生知识增长情况。
在考试中采用概念型选择题，从记忆看，是测验学生对知识的（）
A回忆
B识记
C迁移
D再认
D
略
在考试中采用概念型选择题，从记忆看，是测验学生对知识的（）
- A、回忆
- B、识记
- C、迁移
- D、再认
正确答案:D
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