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A、形象思维
B、敏锐的思维
C、课外阅读量
D、直觉思维
A.感受语言,触发语感
B.品味语言,生成语感
C.实践语言,习得语感
D.积累语言,积淀语感
A、培养学生热爱祖国语言文字的积极思想感情
B、培养学生理解语言文字的能力
C、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价语言文字的能力
D、培养学生具有良好的语感
A、分析能力
B、总结能力
C、理解力
D、洞察力
训练语感 议论文阅读专练及答案(2019江苏镇江中考试题)训练语感(节选) 叶圣陶 不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。 夏丏尊先生在一篇文章里讲到语感,有下面的一节说: 在语感锐敏的人的心理,“赤”不但解作红色,“夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不但解作种菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“新绿”二字,就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣,见了“落叶”二字,就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧,真的生活在此,真的文学也在此。 夏先生这篇文章提及的那些例子,如果单靠翻查字典,就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验,把生活所得的一点一点积累起来,积累得越多,了解就越深切。直到自己的语感和作者不相上下,那时候去鉴赏作品,就真能接近作者的旨趣了。 譬如作者在作品中描写一个从事劳动,末了说那个人“感到了健康的疲倦”,这是很生动很实感的说法。但是语感欠敏锐的人就不觉得这个说法的有味,他想:“疲倦就疲倦了,为什么加上‘健康的’这个形容词呢?难道疲倦还有健康和不健康的分别吗?”另外一个读者却不然了,他自己有过劳动的经验,觉得劳动后的疲倦确然和一味懒散所感到的疲倦不同:一是发皇的、兴奋的,一是萎缩的、委靡的,前者虽然疲倦但有快感,后者却使四肢百骸都像销融了那样地不舒服。现在看见作者写着“健康的疲倦”不由得拍手称赏,以为“健康的”这个形容词真有分寸,真不可少,这当儿的疲倦必须称为“健康的疲倦”,才传达出那个人的实感,才引得起读者经历过的同样的实感。 这另外一个读者自然是语感敏锐的人了。他的语感为什么会敏锐?就在乎他有深切的生活体验,他知道同样叫做疲倦的有性质上的差别,他知道劳动后的疲倦怎样适合于“健康的”这个形容词。 看了上面的例子,可见要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺,训练语感更是基本的准备。有了这种准备,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情相契合。 (选自叶圣陶语文教育论集,有改动) 1在如何训练语感方面,作者的主要观点是什么?(2分) 2第段主要运用了哪些论证方法?论证了什么观点?(3分) 3作者对如何训练语感提出了很好的建议,请结合加点的字回答问题。(5分) (1)这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。 萧红呼兰河传 (榆树怎么会“啸”呢?“冒烟”是怎么回事?)(2分) (2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 苏轼记承天寺夜游 (院子里怎么会有“积水”?又怎么会有“藻荇”?从中可以看出作者怎样的心境?)(3分) 【答案】 1要把生活经验联系到语言文字上去。 2举例论证、对比论证;(2分)论证了“直到自己的语感和作者不相上下,那时候去鉴赏作品,就真能够接近作者的旨趣了”。(1分,意思对即可) 3(1)大风吹在榆树上,发出响声,就像榆树在“啸”。(1分)雨打树叶,腾起雨雾,就像冒烟一样。(1分) (2)照亮庭院的皎洁月光,就像注满池塘的清水。(1分)竹柏的影子,看上去就像交错纵横的水草。(1分)从中可以看出作者恬静(闲适)的心境。(1分)
此题为判断题(对,错)。
A.感觉
B.触觉
C.思维
D.直觉
语感是对言语的直感,要想提升语感的品质,必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识,把语言现象提升到规律,就产生语理。例如,凭借语感,有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭;有些词句,在严肃的书面语里读起来也很别扭,这说明,口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是,只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语,才会明白这种语体差异的原因.理性的概括对语感有解释作用,也形成了语言运用的自觉性,要想引导学生理解语理,教师应该多鼓励学生自己概括,而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律,也是训练学生思维的过程。有了语理,语感的形成便更加自觉。
对上述研究论文的相关分析,正确的是( )
B.语感的语体差异主要受方言的影响
C.提炼语理能够培养学生的思维能力
D.理解语理需要依靠学生自己来学习
语感是对言语的直感,要想提升语感的品质,必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识,把语言现象提升到规律,就产生语理。例如,凭借语感,有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭;有些词句,在严肃的书面语里读起来也很别扭,这说明,口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是,只有知道汉语昔通话词汇来源于文言和方言俗语,才会明白这种语体差异的原因……理性的概括对语感有解释作用,也形成了语言运用的自觉性,要想引导学生理解语理,教师应该多鼓励学生自己概括,而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律,也是训练学生思维的过程。有了语理,语感的形成便更加自觉。
对上述研究论文的相关分析,正确的是( )。
B.语感的语体差异主要受方言的影响
C.提炼语理能够培养学生的思维能力
D.理解语理需要依靠学生自己来学习
A项:题干中说“要想提升语感的品质,必须有一定的语理来调整”,而不是语感的形成需要系统的语理来支撑。与题干不符,排除。
B项:题干中说“只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语,才会明白这种语体差异的原因”,而非“主要受方言的影响”。与题干不符,排除。
C项:题干末尾说“从语言现象中概括语言规律,也是训练学生思维的过程”,其中“从语言现象中概括语言规律”就是提炼语理,“训练学生思维的过程”即培养学生的思维能力。与题干相符,当选。
D项:题干告诉我们“要想引导学生理解语理,教师应该多鼓励学生自己概括,而不是教师硬性灌输”,其中不难看出老师的引导地位,而不能完全依靠学生自己来学习。与题干不符,排除。
《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括()
A汉语拼音
B听话、说话
C识字、写字
D阅读
E作文
A,B,C,D,E
略
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