避开这些”择校大忌“，你的考研路定会顺畅加倍！

发布时间：2020-05-12

近年来考研热一直居高不下，相信越来越多的小伙伴会选择本科毕业先考一波研，但饮恨考研的人每年都不下百万，如果想考研顺利，上岸成功，除去考生自身的努力之外，考研择校尤其重要。如若选对了学校，基本上是向成功迈出了一大半，反之读研就变得遥遥无期。那么问题来了，在考研备考的初级阶段，对于考研院校的选择有哪些大忌呢？接下来就跟着51题库考试学习网一起来了解了解！

1、频繁更换考研院校，浪费金钱、时间和精力

相信不少考生在考研路上换过考研院校，特别是那些更换频繁的考研党基本上都是以失败的居多。要知道每个学校的考研内容各不相同，各个考研院校的难易程度也不一样，如果当初定好了考研院校，临时更换，势必将之前的努力付诸东流，徒劳无功。更换学校之后还要从零开始进行复习和备考，还不如当初就根据自身情况量身定下考研院校更实在一些！

2、过高估计自己实力，考研只选名校

能在211或985名校的读研是大部分考研党梦寐以求的事情，我们在考研路上也遇到不少同学不惜二战、三战，就是为了能够在名校读研。名校的研究生无论是升职还是加薪都是普通大学研究生若无法比拟的。所以很多考生在考研的时候过高估计自己的实力，考研只选名校，从不考虑自身情况和实现与否，这样的话最后只能沦为考研炮灰，明年国家线下达的时候又多了一个伤心人。

3、地区热：只选沿海发达城市的考研院校

不少同学在考研择校的时候，不论学校的好坏、专业的优劣，只选沿海发达城市的学校。如果考生能够顺利在这些学校读研的话，也打算在大城市发展，这样的规划并没有什么大错。但是像北上广这样的城市，即使是普通大学的研究生也不好考，很可能他们的专业复试线比其他地区的211大学还高。并不是学校不好就一定能够考上，一些普通学校的王牌专业也不是说上就上的，可能比考名校海南，而对于考研比较热门的地区院校，考生在选择的时候要慎重！

4、专业热：只选考研院校的热门专业

以文学考研为例，中国古代文学专业和中国现当代文学专业在各大高校都是热门专业，而像古典文献学专业和文艺学等专业在某些学校几乎无人问津。今年年初福建师范大学考研初试，考研内容完全一样，古典文献学几乎无人报考，上线人数仅有一人；而古代文学专业几百人报考，复试线一度高达380分以上！不少高分的同学在复试后还被刷掉了！

所以在考研的时候为了就业只选热门专业并不是什么明智之举。即使是较好的985院校也有一些冷门的专业，每年报考的人很少，考生若是达到复试线的话基本上就被录取了，也好过和其他人在热门专业竞争了！

5、盲目跟风，照搬别人考研经验，别人选哪所大学自己也选

不少同学在网上看到别人的考研经验，觉得读研很容易，于是照搬他人的考研经验，别人选哪所大学自己也选，以为这样更容易成功。诚然，若是他人报考的院校和经验和你选择的大学相同的话，他们的经验可取之处值得借鉴，但是每个人的实力不同，个人情况迥异，如果盲目的跟风，很可能会连复试的机会都没有。

以上就是51题库考试学习网给考生们带来的普通研究生择校大忌，研究生考试报名人数众多，竞争比较大，51题库考试学习网衷心的祝愿各位考生都能考上理想院校！


下面小编为大家准备了 研究生入学 的相关考题，供大家学习参考。
动机的功能有哪些?

答案：
解析：
【答案要点】
动机是由一种目标或对象所引导，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机具有以下特点：
(1)激活功能。动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。动机激活力量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般认为，中等强度的动机有利于任务的完成。
(2)指向功能。动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。动机不一样，个体活动的方向和所追求的目标也是不一样的。
(3)维持和调整功能。动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。人们在成功的机会很小时，也会坚持某种行为，这时人的长远信念起决定作用。
《仪礼》

答案：
解析：
《仪礼》:《仪礼》是先秦典籍，共17篇,叙17种典礼。托名周公所作，一般以为它成书于春秋后期，可能经过孔子的改订，主要反映了周的社会风俗、国家关系、军队征伐、典章制度等内容，而这些制度大体上都由西周延续到春秋，可以作为了解西周礼制的依据。
简述遗传、环境和教育对人的发展的作用。

答案：
解析：
影响人的发展的因素是多方面的，分析起来，大体有以下两个方面：一是先天的遗传素质，即生物因素；二是后天的环境和教育，即外在的自然因素和社会因素。首先，遗传素质是智力发展的生理基础。人的发展总是以遗传所获得的正常生理组织和一定的生命力为前提的，否则，人的正常发展就不可能。无脑就不能思维，因为其遗传素质在某个方面有缺陷，而决定了其身心不能得到正常发展：人的遗传素质是存在客观差异的，现代科学的研究也证明了这一点，在每个儿童身上表现出来的智力水平、才能和个性的不同特征，都是在一定程度上受着先天遗传素质的影响。因而，对人的教育不可能象捏橡皮泥，想塑造什么形象就是什么形象，必须考虑遗传因素。遗传素质的状况如何，对人的发展是具有重要作用的，这也是我国制定优生优育的计划生育政策的依据，霍尔则因此提出了“一两遗传胜过一吨教育”的“遗传决定论”。环境是智力发展的决定因素，教育在儿童智力发展中起主导作用。因此，在人的发展中，真正起决定作用的是环境和教育。遗传素质为人的身心发展提供了可能性，但这种可能性要转化为现实性，就离不开环境和教育的影响和刺激。先天条件再好，没有后天良好的环境和教育的人，也将一事无成。古人有“小时了了，大未必佳”之说；先天条件差了点，但在后天良好的环境和教育下，加上自己不懈的努力，终将完成自己的心愿，这又正所谓“笨鸟先飞”。遗传素质是人发展的物质基础，同时，它也在随着环境和人的实践活动而改变。人脑之所以能从类人猿的脑变异而来，现代人较之原始人在生理解剖上之所以会有很大的不同，都是人在实践活动中变异的结果。加强孕妇营养、对胎儿施以胎教以实现优生，也正是对遗传素质的改造。当然，人的遗传素质具有个别差异，但遗传素质并不是形成人的差异的主要因素。把科学家的儿子和狼群一同养育，他只能具备狼的素质，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。法官的儿子不一定是法官，强盗的儿子也不一定是强盗，如果是，那也只能是他们言传身教、潜移默化的影响的结果，于是才有“老子偷猪儿偷牛，一辈强一辈”之说！正如马克思所指出的：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”由此可见，环境和教育才是形成人的差异性的主要原因，它在人的发展过程中起决定性作用。而且，它还可以影响和改变遗传素质所形成的差异性。因而，有古之“孟母三迁，择地而居”。综上所述，遗传、环境和教育在人的发展中各有其重要作用；环境是智力发展的决定因素，教育在儿童智力发展中起主导作用，这三个因素是一个统一的整体，缺一不可。同时，这几个因素又是互相渗透、彼此促进、相互制约的。我们在施教时，绝不能片面强调某一方面，而应该针对学生的个性特点，施以适当的方法。因材施教，教无定法，才会获得教学的成功。
设A是3阶矩阵,交换A的1,2列得B,再把B的第2 列加到第3 列上,得C.求Q,使得C=AQ.

答案：
解析：

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