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与普通教育者相比，矫正教育者工作的特点是具有（）。

  • A、教育性
  • B、开创性
  • C、权威性
  • D、法定性
  • E、复杂性

参考答案

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考题 教育目的的导向作用仅针对与受教育者，对教育者不具有导向作用。（ ）
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考题 宪法与一般法律相比，具有的特点是()A根本性B最高权威性C原则性D相对稳定性
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考题 与普通人寿保险相比，投资连结保险交费机制具有的典型特点是( )。A.趸缴性B.复杂性C.灵活性D.固定性
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考题 与普通人寿保险相比，投资连结保险交费机制其有的典型特点是()。A.复杂性B.固定性C.趸缴性D.灵活性
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考题 道德过程中最一般、最普通的矛盾是（ ）。A.教育者与受教育者的矛盾 B.教育者与德育内容的矛盾 C.社会通过教师向学生提出的要求与学生已有品德水平之间的矛盾 D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
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考题 德育过程中的矛盾有（ ）。 A.教育者与受教育者的矛盾 B.教育者与德育内容和方法的矛盾 C.受教育者与德育内容和方法的矛盾 D.教育者与德育规律的矛盾 E.受教育者与德育规律的矛盾
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考题 小学德育过程的基本矛盾是（　　）。A 、 教育者与德育内容 B 、 受教育者与教育者 C 、 德育要求与受教育者已有品德水平 D 、 教育者与德育方法
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考题 小学德育过程的基本矛盾是（ ）。 A.教育者与德育内容 B.教育者与德育方法 C.德育要求与受教育者已有品德水平D.受教育者与教育者
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考题 德育过程的基本矛盾是（　　）。 A.教育者与德育内容的矛盾 B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 C.受教育者与教育者的矛盾 D.受教育者与德育方法的矛盾
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考题 教育的诸多矛盾中，( )是教育中基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 A.教育者与教育内容 B.教育者与受教育者 C.教育者与教育目标 D.受教育者与教育内容
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考题 矫正教育的要素包括（）。A、 矫正教育法规B、 矫正教育者C、 矫正教育对象D、 矫正教育手段E、 矫正教育影响
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考题 矫正教育者在矫正教育活动中的地位是具有（）。A、主导性B、主动性C、组织性D、开创性
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考题 对矫正教育者的考核重点是（）。A、 工作实绩B、 心理素质C、 文化程度D、 工作年限
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考题 矫正教育者
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考题 矫正教育者工作的特点有（）。A、示范性B、创造性C、法制性D、复杂性E、系统性
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考题 矫正教育活动中的基本矛盾是矫正教育对象与（）。A、矫正教育目的B、矫正教育影响C、矫正教育者D、矫正教育内容
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考题 父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者。家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比更具有连续性和持久性。
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考题 教育机智体现的是矫正教育者工作的（）。A、创造性B、示范性C、复杂性D、法制性
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考题 世贸组织与GATT相比，具有更强的法律约束力，其性质具有（）A、永久性B、广泛性C、权威性D、复杂性
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考题 在教育基本要素都具备的条件下，教育者的（）起着决定性的作用。A、权威性B、知识性C、主导性D、艺术性
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考题 德育过程的矛盾包括（）。A、教育者与受教育者的矛盾B、教育者与德育内容、德育方法的矛盾C、受教育者与德育内容、方法的矛盾D、教育者自身内部诸要素之间的矛盾E、受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
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考题 小学德育过程的基本矛盾是（）之间的矛盾。A、教育者与德育内容B、教育者与教育方法C、教育者与受教育者D、德育要求与受教育者已有的德育水平
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考题 与普通人寿保险相比，投资连结保险缴费机制具有的典型特点是（）。A、趸缴性B、复杂性C、灵活性D、固定性
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考题 单选题与普通人寿保险相比，投资连结保险交费机制具有的典型特点是（）A 趸缴性B 复杂性C 灵活性D 固定性
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考题 判断题父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者。家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比更具有连续性和持久性。A 对B 错
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