考题
强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性,我国古代的“六艺”就属于这一课程类型。这种课程类型是( )。
A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.研究型课程
考题
多学科交叉课程的特点有()
A、在整个课程结构中处于最基础的地位B、是专业课程与通识课程的有机结合C、属于单纯的通识教育课程D、强调学科大类中的知识交叉
考题
分科课程是一种复合学科的课程组织模式。()
此题为判断题(对，错)。
考题
强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程
考题
校本课程可以是(),也可以是综合课程;可以是(),也可以是活动课程。
A、分科课程，学科课程B、学科课程，国家课程C、学科课程，分科课程
考题
强调学科本位的课程是（ ）。A．综合课程B．分科课程C．潜在课程D．活动课程
考题
一种双学科或多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是()。
A.综合课程B.分科课程C.显性课程D.活动课程E.学科课程
考题
综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的________、________和________。A、实践性B、关联性C、统一性D、内在联系
考题
职业教育课程的类型按照课程组织方式分,可以分为()课程与()课程
A、分科B、学科C、活动D、综合
考题
()是以儿童从事某种活动的经验为中心而组织的课程。
A、活动课程B、学科课程C、分科课程D、综合课程
考题
综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式。()
此题为判断题(对，错)。
考题
作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门A.学科课程
B.经验课程
C.核心课程
D.分科课程
考题
以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程，是（ ）A.分科课程
B.学科课程
C.经验课程
D.综合课程
考题
（）是一种最古老、使用范围最广的课程类型。
A.必修课程
B.学科课程
C.基础型课程
D.分科课程
考题
存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（ ）A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.核心课程
考题
下列选项中属于学科课程的缺点的是（）。A、分科复杂B、不强调知识体系C、分科过细D、重视学科间的联系
考题
学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。A、学生经验B、儿童兴趣C、学科D、社会问题
考题
从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。A、学科课程B、分科课程C、选修课程D、综合课程
考题
综合课程是一种单学科课程组织模式，它强调学科间的关联性、统一性和内在联系。
考题
强调学科本位的课程是（）。A、综合课程B、分科课程C、潜在课程D、活动课程
考题
美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有（）、（）和（）。
考题
单选题学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。A
学生经验B
儿童兴趣C
学科D
社会问题
考题
单选题强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A
潜在课程B
分科课程C
活动课程D
综合课程
考题
判断题综合课程是一种单学科课程组织模式，它强调学科间的关联性、统一性和内在联系。A
对B
错
考题
单选题强调学科本位的课程是（）。A
综合课程B
分科课程C
潜在课程D
活动课程
考题
判断题分科课程是一种多学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。A
对B
错
考题
填空题美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有（）、（）和（）。