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一位老师指导学生画图时说:“这两条平行线画得不平行”,这句话违背了矛盾律。
参考答案
更多 “一位老师指导学生画图时说:“这两条平行线画得不平行”,这句话违背了矛盾律。” 相关考题
考题
一位教师在教学《两条小溪的对话》时,老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗”?老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如果拿着书表演,又不太好”。学生说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头。果然,这个学生表演得非常出色。问题:请评价一下这位老师的做法。
考题
今天是“色彩技法”课。天气炎热,王老师穿着背心与拖鞋走进教室,尽管事先通知了学生准备学习的材料,但是仍有部分同学没有带颜料,王老师很生气,将四名没有带学具的学生请出教室,站在门口….
王老师的画画得很好,他让学生分成小组进行学习。
在讲述“对比色与相邻色的色彩构成”时,学生反映不会调色。王老师做了讲解,没有示范,但准备了范图……学生做作业时,班上的美术课代表画得很好,王老师辅导他的时间最多,其他同学也想画好,但不是形状画不好就是色彩调不好,希望王老师能多加指导。班上有个同学画得不好,王老师说他是“形盲”,没有指导他画;有的同学对美术课没有兴趣,在一旁悄悄说话或做数学作业,王老师没有看到……
快下课了,王老师让课代表将作业收好,表扬了画得好的同学。
根据以上案例素材,指出王老师在职业形象与教学方面所存在的问题,写出分析意见。
考题
某老师在评价学生的作业时说:“你真棒,画画得漂亮极了!老师惊奇地发现你有进步了!如果色彩再丰富均匀一些,画面将会更棒。”这体现出美术教师评价( )功能。
A.导向功能
B.诊断功能
C.激励功能
D.调控功能
考题
初中数学《平行线的性质》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
问:我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理?学生齐答:1.同位角相等,两直线平行。2.内错角相等,两直线平行。3.同旁内角互补,两直线平行。问:把这三句话颠倒每句话中的前后次序,能得怎样的三句话?新的三句话还正确吗?学生答:1.两直线平行,同位角相等。2.两直线平行,内错角相等。3.两直线平行,同旁内角互补。教师指出:把一句原本正确的话,颠倒前后顺序,得到新的一句话,不能保证一定正确。例如,“对顶角相等”是正确的,倒过来说“相等的角是对顶角”就不正确了。因此,上述新的三句话的正确性,需要进一步证明。题目来源于考生回忆
(二)生成新知
平行线的性质一:
两条平行线被第三条直线所截,同位角相等。简单说成:两直线平行,同位角相等。怎样说明它的正确性呢?
平行线的性质二:
【答辩题目解析】
1.随便说出4个数学中的基本事实?
2.如何检验学生对于知识的掌握?
考题
初中数学《平行线的性质》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
问:我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理?
学生齐答:1.同位角相等,两直线平行。2.内错角相等,两直线平行。3.同旁内角互补,两直线平行。
问:把这三句话颠倒每句话中的前后次序,能得到怎样的三句话?新的三句话还正确吗?
学生答:1.两直线平行,同位角相等。2.两直线平行,内错角相等。3.两直线平行,同旁内角互补。
教师指出:把一句原本正确的话,颠倒前后顺序,得到新的一句话,不能保证一定正确。例如,“对顶角相等”是正确的,倒过来说“相等的角是对顶角”就不正确了。因此,上述新的三句话的正确性,需要进一步证明。
(二)生成新知
平行线的性质一:
两条平行线被第三条直线所截,同位角相等。简单说成:两直线平行,同位角相等。怎样说明它的正确性呢?
平行线的性质二:
两条平行线被第三条直线所截,内错角相等。简单说成:两直线平行,内错角相等。启发学生,把这句话“翻译”成已知、求证,并作出相应的图形。已知:如图2-33,直线AB、CD被EF所截,AB∥CD,求证:∠3=∠2。
1.随便说出4个数学中的基本事实?
2.如何检验学生对于知识的掌握?
考题
初中数学《平行线的判定》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
提出问题:回忆上节课我们学过的平行线的定义是什么?
(二)探索新知
学生活动:回忆平行线的定义:
提问1:由于直线的无限延伸检验是否相交有困难,那么有没有其他判定方法呢?
回忆用直尺和三角尺作平行线方法,引导学生探究三角尺起着怎么样的作用。
共同总结:利用三角尺的实质就是做了相等的同位角。
教师明确:也就是说,两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行,简单说成:同位角相等,两直线平行。
提问2:思考木工用图中的角尺画平行线的道理。
学生活动:自主探究木工画平行线的道理。
提问3:两条直线被第三条直线所截同时得到同位角相等、内错角相等、同旁内角互补,那么既然有了同位角相等两直线平行,可否通过内错角相等或者同旁内角互补来证明两直线平行呢?
学生活动:小组探究。
师生归纳总结:平行线判定的另两种方法即内错角相等,两直线平行;同旁内角互补,两直线平行。
(三)课堂练习
练习题1和练习题2。
(四)小结作业
提问:今天有什么收获?
引导学生回顾:本节课学习的平行线的判定的三种方法。
课后作业:
思考:到目前为止,我们学习过多少种方法可以判定两直线平行。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.截止到目前,学生掌握的平行线的判定有几种方法?
2.在本节课的教学过程中,你是如何设计的?
考题
鉴赏课上, 在欣赏莫扎特《第 40 交响曲》 中的《g 小调小步舞曲》 时, 金老师要求学生谈谈感受, 有一位学生回答说:” 我觉得这是一首明快的乐曲。” 金老师说:” 这可是小调音乐呀, 小调音乐应该是什么样的感觉? 是明亮的? 还是暗淡的? ” 在他的指导下, 学生最终说出了让老师满意的答案。
问题:
根据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》 基本理念, 分析金老师教学中的问题(7 分), 并针对问题提出改进建议(8 分)
考题
有一位学生在课堂上问老师:“老师,火星上有人吗?火星上有动物吗”这位老师很不满意的说:“你懂什么,听老师的就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!今后不能这样。”学生听了心理鼓着气坐下了,这位老师违背了()的教学原则。A、启发性B、系统性C、巩固性D、因材施教
考题
下列选项中,不违背教师职业道德规范的是()。A、王老师收了学生家长赠送的购物卡B、赵老师收到了不少学生制作的贺卡C、李老师经常让学生家长开车送其回家D、宋老师每天都给学生布置过量练习题
考题
阅读以下案例,请依据心理学分析这则案例。
教学生识字有很多技巧,有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。”
学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足。”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据?
考题
有一位学生在课堂上问老师:“老师,在月亮上看天,天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说:“你懂什么,听老师说就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了()的教学原则。A、启发性B、系统性C、巩固性D、因材施教
考题
“老师,我能不能不按照书上的步骤操作呢?”一位老师在上信息技术操作课时.老师让学生上台完成一个小任务,有一位学生这样问到。老师和蔼地说:“为什么呢?”学生回答:“因为书上的步骤太麻烦,我有更简单的办法。”老师开心地说:“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好.全班都鼓起了掌。问题:请评价一下这位老师的做法。
考题
问答题“老师,我能不能不按照书上的步骤操作呢?”一位老师在上信息技术操作课时.老师让学生上台完成一个小任务,有一位学生这样问到。老师和蔼地说:“为什么呢?”学生回答:“因为书上的步骤太麻烦,我有更简单的办法。”老师开心地说:“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好.全班都鼓起了掌。问题:请评价一下这位老师的做法。
考题
单选题有一位学生在课堂上问老师:“老师,火星上有人吗?火星上有动物吗”这位老师很不满意的说:“你懂什么,听老师的就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!今后不能这样。”学生听了心理鼓着气坐下了,这位老师违背了()的教学原则。A
启发性B
系统性C
巩固性D
因材施教
考题
单选题某老师对一位学习成绩较差的幼儿说:“你生来就不是读书的料。”该老师的行为违背了教师职业道德规范中的( )。A
爱岗敬业B
关爱学生C
教书育人D
为人师表
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