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单选题
下列哪种方法有助于儿童青少年身高、体重增长？（）
A

吃保健品

B

多吃甜食

C

平衡膳食+体育锻炼

D

多吃肉

参考答案

参考解析
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考题 下列哪种方法有助于儿童青少年身高增长( )。A、吃保健品B、多吃甜食C、平衡膳食+体育锻炼D、多吃肉
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考题 WH0积极推荐哪种指标用于儿童青少年的营养状况评价（ ）。A.年龄别体重B.年龄别身高C.身高别体重D.身高体重指数E.体重指数
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考题 依据 WS/T586-2018学龄儿童青少年超重与肥胖筛查标准或1985年身高标准体重法 , 下列哪些情况可判定为学龄儿童青少年肥胖( )。A.体重高于身高标准体重的110%B.体重高于身高标准体重的120%C.体重在身高标准体重90%—110%范围内D.体块指数>24E.体重超过身高标准体重的10%-20%
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考题 下列哪个不是评价儿童青少年营养状况的方法A.身高体重指数 B.年龄别身高 C.皮褶厚度 D.身高别体重 E.年龄别体重
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考题 WHO积极推荐哪种指标用于儿童青少年的营养状况评价A.身高别体重 B.年龄别体重 C.身高体重指数 D.体重指数 E.年龄别身高
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考题 筛查儿童青少年营养不良的标准，主要采用A.皮褶厚度法 B.年龄别身高法 C.年龄别体重法 D.体重指数法 E.身高别体重法
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考题 目前．我国筛查7～18岁学龄儿童青少年超重、肥胖的全国统一标准是A.身高体重指数 B.身高标准体重 C.体重指数 D.身高坐高指数 E.Rohrer指数
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考题 利用身长观测图观察儿童体重增长趋势采用的方法是：（）A、等级评价法B、曲线图法C、百分位数法D、身高标准体重
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考题 儿童少年肥胖的身高／体重幂指数判定方法中最常用的是体质指数（BMI），又称Kaup指数，等于（）A、体重（kg）／［身高（m）］B、体重（kg）／［身高（m）］C、体重（g）／［身高（m）］D、体重（g）／［身高（m）］E、体重（kg）／［身高（cm）］
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考题 目前我国常用的判断儿童青少年营养不良和超重的方法是（）A、年龄别身高法B、总体脂肪法C、年龄别体重法D、身高别体重法
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考题 下列哪种方法有助于儿童青少年身高、体重增长？（）A、吃保健品B、多吃甜食C、平衡膳食+体育锻炼D、多吃肉
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考题 用哪种方法判定儿童肥胖最可靠（）A、身高标准体重法B、目测法C、指数法D、体脂百分比E、体重
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考题 WHO积极推荐哪种指标用于儿童青少年的营养状况评价（）A、年龄别体重B、年龄别身高C、身高别体重D、身高体重指数E、体重指数
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考题 下列哪个不是评价儿童青少年营养状况的方法（）A、年龄别体重B、身高别体重C、年龄别身高D、身高体重指数E、皮褶厚度
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考题 筛查儿童青少年营养不良的标准，主要采用（）A、身高别体重法B、体重指数法C、年龄别体重法D、皮褶厚度法E、年龄别身高法
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考题 目前．我国筛查7～18岁学龄儿童青少年超重、肥胖的全国统一标准是（）A、身高标准体重B、体重指数C、身高体重指数D、身高坐高指数E、Rohrer指数
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考题 人体生长发育中的不均衡性表现在（）A、儿童身高的增长B、儿童体重的增长C、儿童淋巴细胞的增长D、儿童神经细胞的增长
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考题 目前国际上通用的反映儿童营养状况的评价方法是（）。A、身高B、体重C、身高体重指数D、身高标准体重
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考题 儿童心理发展与（）的增长有着密切的关系。A、儿童年龄B、儿童身高C、儿童体重D、儿童发育
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考题 单选题目前我国常用的判断儿童青少年营养不良和超重的方法是（　　）。[辽宁省2007年11月四级真题]A 年龄别身高法B 总体脂肪法C 年龄别体重法D 身高别体重法
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考题 单选题目前我国常用的判断儿童青少年营养不良和超重的方法是（）A 年龄别身高法B 总体脂肪法C 年龄别体重法D 身高别体重法
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考题 单选题下列哪个不是评价儿童青少年营养状况的方法（）A 年龄别体重B 身高别体重C 年龄别身高D 身高体重指数E 皮褶厚度
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考题 单选题筛查儿童青少年营养不良的标准，主要采用（）A 身高别体重法B 体重指数法C 年龄别体重法D 皮褶厚度法E 年龄别身高法
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考题 单选题下列关于气候、季节对儿童体格发育影响的叙述，哪项是不正确的？（　　）A 气候的影响是综合性的，不单是不同气温的影响B 身高春季增长快C 季节对儿童身高的增长有影响，而与体重增长无关D 体重秋冬季增长快E 我国南方人平均身高低于北方可能与气候的差异有关
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考题 单选题目前，我国筛查7～18岁学龄儿童青少年超重、肥胖的全国统一标准是（）A 身高标准体重B 体重指数C 身高体重指数D 身高坐高指数E Rohrer指数
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考题 单选题人体生长发育中的不均衡性表现在（）A 儿童身高的增长B 儿童体重的增长C 儿童淋巴细胞的增长D 儿童神经细胞的增长
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考题 单选题WHO积极推荐哪种指标用于儿童青少年的营养状况评价（）A 年龄别体重B 年龄别身高C 身高别体重D 身高体重指数E 体重指数
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