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单选题
水生动物传播的寄生虫病的主要控制策略,不包括()
A

控制传染源、切断传播途径、保护易感人群

B

开展卫生检疫

C

控制水产品的消费数量

D

加强卫生教育


参考答案

参考解析
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考题 肠道传染病预防控制基本原则是A.管理传染源B.管理传染源、保护易感人群C.切断传播途径、保护易感人群D.管理传染源、切断传播途径、保护易感人群E.管理传染源、切断传播途径

考题 水生动物传播的寄生虫病的主要控制策略,不包括()A、控制传染源、切断传播途径、保护易感人群B、开展卫生检疫C、控制水产品的消费数量D、加强卫生教育

考题 预防和控制医院感染原则足A.切断传播途径B.增加宿主的免疫力C.保护易感人群D.控制传染源的发生E.干预传染源、传播途径及易感宿主之间的联系

考题 控制医院感染的关键措施不包括A、隔离传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、加强预防性用药E、定期进行消毒灭菌效果监测

考题 医院感染控制的关键环节不包括A:控制传染源 B:加强预防性用药 C:保护易感人群 D:切断传播途径 E:严格消毒灭菌和无菌操作技术。

考题 控制医院感染的关键措施不包括下列哪项A:隔离传染源 B:切断传播途径 C:保护易感人群 D:加强预防性用药 E:定期进行消毒灭菌效果监测

考题 艾滋病的预防包括A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.加强入境检疫 E.以上均包括

考题 隔离的目的主要是A:切断传播途径 B:保护易感者 C:控制传染源 D:消灭传染源 E:进行集中消毒处理

考题 传染病预防控制(干预)三大措施是什么()A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、开展爱国卫生运动

考题 控制重大传染疾病的主要措施不包括是()。A、控制传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、做好宣传工作

考题 肠道传染病预防控制基本原则是() A、管理传染源B、管理传染源、保护易感人群C、切断传播途径、保护易感人群D、管理传染源、切断传播途径、保护易感人群E、管理传染源、切断传播途径

考题 艾滋病的预防包括()A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、加强入境检疫E、以上均包括

考题 有人认为:传染病预防的主要措施有:(1)控制传染源,(2)切断传播途径(3)保护易感人群。你认为是()A、同意此人观点B、只需要控制传染源C、只需要切断传播途径D、只需要保护易感人群

考题 抗击“非典”时期,社会各界更加重视卫生消毒工作,这在防止传染病中主要属于()A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、消灭病原体

考题 某医院接收一位禽流感病人后,及时对该病人进行隔离治疗,同时对病人的衣物和饮食用具进行严格的消毒()A、切断传播途径、保护易感者B、保护易感者、切断传播途径C、控制传染源、切断传播途径D、控制传染源、保护易感者

考题 预防接种是()A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、包括ABC

考题 控制传染病流行的重要措施有()A、加强水源、饮食、粪便管理B、消灭蚊蝇及其他传播媒介C、管理传染源,切断传播途径,保护易感人群D、搞好环境卫生和个人卫生

考题 寄生虫病的防治原则主要为()A、无害化处理粪便B、接种疫苗C、搞好环境卫生和个人卫生D、消灭传染源,切断传播途径,保护易感者E、普查普治传染源

考题 单选题艾滋病的预防包括(  )。A 控制传染源B 切断传播途径C 保护易感人群D 加强入境检疫E 以上均包括

考题 多选题传染病预防控制(干预)三大措施是什么()A控制传染源B切断传播途径C保护易感人群D开展爱国卫生运动

考题 单选题寄生虫病的防治原则主要为()A 无害化处理粪便B 接种疫苗C 搞好环境卫生和个人卫生D 消灭传染源,切断传播途径,保护易感者E 普查普治传染源

考题 单选题预防传染病的措施包括()。A 控制传染源、切断传播途径B 保护易感者、控制传染源C 保护感染源、控制易感者、切断传播途径D 控制传染源、切断传播途径、保护易感者

考题 单选题传染病的预防包括()三个环节A 控制传染病、切断传染源、消灭传染病B 控制传染源、切断传染源、隔离易感动物C 控制传染源、切断传播途径、保护易感动物D 控制传染病、切断传播途径、隔离易感动物

考题 单选题针对2003年非典全球大流行,我国为控制传播采取的主要控制措施为()A 控制传染源B 切断传播途径C 保护易感人群D 隔离E 医学观察

考题 单选题控制传染病流行的重要措施有()A 加强水源、饮食、粪便管理B 消灭蚊蝇及其他传播媒介C 管理传染源,切断传播途径,保护易感人群D 搞好环境卫生和个人卫生

考题 多选题病毒性肝炎的预防包括()A控制传染源B保持卫生C切断传播途径D保护易感人群

考题 单选题控制重大传染疾病的主要措施不包括是()。A 控制传染源B 保护易感人群C 切断传播途径D 做好宣传工作