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题目内容
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问答题
2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。
片段一
教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”
学生1:“九只。”
教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”
学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”
教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”
片段二
教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?”
学生1:“还有三个角。”
教师:“错!应该还有五个角。”
学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”
教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”
那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。
请你对本案例中马老师的做法进行评价。
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考题
在示范给一个一年级的学生们正确的行为后,训练者把枪放在一个架子上,然后让全班同学练习不摸那支枪、跑回房间、告诉老师等技能,用了行为技能训练方法的()步骤?
A、指导B、示范C、演习D、反馈
考题
在示范给一个一年级的学生们正确的行为后,训练者把枪放在一个架子上,然后让全班同学练习不摸那支枪、跑回房间、告诉老师等技能,用了行为技能训练方法的( )步骤?
A.示范B.指导C.演习D.反馈
考题
一节绘画课上,教师让幼儿看黑板。
师:小朋友们,黑板上有什么?
幼:有人。
幼:有山。
幼:有树。
接着又问第二幅画。
师:小朋友们,画上有什么东西?
幼:树。
幼:叶。
幼:枝。
教师示范绘画并进行指导,教师看幼儿画的五花八门,又指导说再看老师画一遍,结果全班画的都一样,只是与老师的相比更为粗糙。
(1)该教师在教学存在哪些问题?
(2)该教师违背了哪些学前教育的原则,请指出并提出合理建议。
考题
简要分析《会走路的树》一课的两则教学案例(片段)中教师的教学行为。
案例一:
师:瞧,春天的早晨多么美好,空气多么清新,花儿多么芬芳。咦,快看!还有一棵金色的小树在树林里走来走去,让树林显得美丽了。
师:这时候小鸟看见了,很是好奇,树为什么会走路呢?你们会怎么想?
生:很好奇树为什么会走路。
师:我还没见过会走路的树呢!
生:你能让我到你身上坐一坐吗?
师:小树会怎么回答?
生:当然可以。
案例二:
师:瞧,春天的早晨多么美好,空气多么清新,花儿多么芬芳。咦,快看!还有一棵金色的小树在树林里走来走去,让树林显得美丽了。
师:这时候,小鸟看见了,觉得怎么样?
生:很好奇。
师:小鸟。你为什么好奇呢?
生:树怎么会走路呢?我没见过会走路的树。
师:是啊!请你来好奇地问一问。
生:你能让我到你身上坐一坐吗?
师:很有礼貌!小鸟多有礼貌呀!你可真是彬彬有礼呀!面对如此彬彬有礼的小鸟。小树会怎么回答?
生:当然可以。来吧!
师:小树很友善。小树很热情。多热情的小树呀!
(学生同桌练读对话)
师:你能用你的朗读和表情表现出来吗?
(学生指名同桌对话,男女生对话)
师:就这样,他们快乐友好地相处着。你还从哪些地方看出他们俩友好快乐地相处?请你再来读读课文第2、3自然段,找找感受深的词语圈图画画。
板书:快乐友好
生:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
师:你找到这一句。哪个词语看出他们俩友好快乐地相处?
生:“好一会儿”。
师:“好一会儿”说明了什么?
生:他们在一起时间长,不想回家,玩得很开心。
师:是啊!玩了好一会儿,才回家。请你读出快乐来。
生:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
考题
教师出示图片,问:“草地上有几只兔子?”幼儿回答:“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置,问:“又来了几只兔子?”幼儿回答:“又来了3只兔子。’’教师接着提问:“草地上原来有2只兔子,又来了3只兔子,那我们现在就可以用加法来计算一下,现在一共有几只兔子呢?”幼儿回答:“一共有5只兔子。”教师总结:“非常棒,2只兔子加上3只兔子,一共是5只兔子。”
以上是一个数学教学的材料,请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。
考题
材料:
2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。
片段一
教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”
学生1:“九只。”
教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”
学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”
教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”
片段二
教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?”
学生1:“还有三个角。”
教师:“错!应该还有五个角。”
学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”
教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”
那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。
问题:
(1)请你对本案例中马老师的做法进行评价。
(2)谈谈导致上述教学片段的主要原因,在你今后的教学实践中该如何避免?
考题
某小学要求教师重视教学科研,卢老师抱怨道:“搞研究有什么用,?”卢老师的说法(????)。
A、不正确。教师须服从学校一切安排
B、不正确。研究有利于教师专业发展
C、正确。小学教师搞研究没用
D、正确。研究对应试帮助不大
考题
2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。
片段一
教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”
学生1:“九只。”
教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”
学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”
教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”
片段二
教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?”
学生1:“还有三个角。”
教师:“错!应该还有五个角。”
学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”
教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”
那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。
请你对本案例中马老师的做法进行评价。
考题
2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。
片段一
教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”
学生1:“九只。”
教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”
学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”
教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”
片段二
教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?”
学生1:“还有三个角。”
教师:“错!应该还有五个角。”
学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”
教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”
那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。
谈谈导致上述教学片段的主要原因,在你今后的教学实践中该如何避免?
考题
课堂上,大林老师。 “树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?” “九只”。 “不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。” “你这孩子,净说不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!” 用教育功能的有关理论分析,老师应如何做才能促进个体发展,减少其负面作用。
考题
问答题课堂上,大林老师。 “树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?” “九只”。 “不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。” “你这孩子,净说不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!” 用教育功能的有关理论分析,老师应如何做才能促进个体发展,减少其负面作用。
考题
问答题“雪化了变成什么?”一个孩子回答:“变成了春天!”这个回答是多么富有想象力,又是多么富有艺术性,可居然被判为零分。“树上有五只鸟,被人用枪打死了一只之后,树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答:“还有三只。”老师愕然:“怎么可能?”孩子解释:“爸爸被打死了,妈妈吓跑了,剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答,又是一个极现实的回答。可是,老师也断然认为不对。 问题: 为什么会经常出现类似上述的情况?老师应怎样对学生进行正确的评价?
考题
问答题材料: 秋天某日,红星小学的王老师正给一年级三班的学生上数学课。在板书时,王老师随口问道:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”学生答:“九只。”另一个学生说:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”又有学生说:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”王老师转过身来训斥道:“你们这些孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”又一次王老师随口提问:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?“学生们争先恐后地回答:“还有三个角。”王老师严厉地说:“错!应该还有五个角。”有个同学依然坚持道:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”王老师脸色一变,责备道:“你这孩子别往歪处想,哪有这样锯的。”从此,孩子们在王老师的课堂上变得沉默寡言起来。 问题: (1)请评析材料中王老师的教学行为。(10分)(2)阐述在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维。(10分)
考题
问答题2012年的秋天,王老师在二年级三班上课,“树上有10只鸟,猎人开枪打死1只,还有几只鸟?”“9只”“不对,1只都没有了,鸟全都被吓跑了”“2只,1只是聋哑的鸟,还有1只羽毛没有长全的小鸟, 吓得钻进树洞里去了”……王老师:“这孩子光说一些没边际的话,哪里会有聋哑的鸟。”王老师问学生:“一个桌子,四个角,锯掉一个,还剩几个?”学生回答:“三个。”“不对,是五个。”学生说:“沿着对角线锯就是三个。”老师说:“这个孩子,怎么老往歪处想。”这个学生发誓,以后一定要当上老师,一定给那些回答两只鸟和三个角的学生,打上大大的红勾。(1)如果你是王老师,你将怎样处理学生的回答?你这样做的理由是什么?(5分)(2)分析导致上述教学片断发生的原因有哪些。(5分)(3)结合教育实际谈谈如何培养学生的创造性思维。(5分)
考题
问答题教师出示图片,问:“草地上有几只兔子’”幼儿回答:“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置,问:“又来了几只兔子?”幼儿回答:“又来了3只兔子。”教师接着提问:“草地上原来有2只兔子,又来了3只兔子,那我们现在就可以用加法来计算一下,现在一共有几只兔子呢?”幼儿回答:“一共有5只兔子。”教师总结:“非常棒,2只兔子加上3只兔子,一共是5只兔子。”以上是一个数学教学的材料,请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。
考题
单选题在一次主题为“动物狂欢”的绘画活动中,小夏说:“我要画一棵会跳舞的树。”小凡说:“我要画一只会唱歌的小鸟。”……江老师说道:“管住自己的嘴巴,快画。”江老师的做法( )。A
正确,有效地维护了课堂秩序B
正确,给幼儿树立了规矩C
不正确,不利于营造自由的教学环境D
不正确,不利于教师的自身发展
考题
单选题在一次主题为“动物狂欢”的绘画活动中,全班孩子拿起画笔一边议论一边作画,小夏说:“我要画一棵会跳舞的树。”小凡说:“我要画一只会唱歌的小鸟。”……大家都争着把自己想画的动物说出来进行交流。江老师说道:“不许说话,管住自己,快画。”孩子们霎时安静下来。江老师的做法( )。A
合理,有效维护了课堂秩序B
合理,给幼儿树立了规矩C
不合理,不利于营造自由的教学环境D
不合理,不利于教师的自身发展
考题
问答题2015年的春天,幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。
片段一
教师:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”
学生1:“九只。”
教师:“不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”
学生2:“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”
教师:“你这孩子,总是说些不着边际的话,鸟怎么会有聋哑的呢!”
片段二
教师:“一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角?”
学生1:“还有三个角。”
教师:“错!应该还有五个角。”
学生2:“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”
教师:“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”
那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答“树上有两只小乌”的学生,答“还有三个角”的学生,打上一个大大的对号。
请你对本案例中马老师的做法进行评价。
考题
单选题“老师问:树上5只鸟儿,打下一只,还有几只?小学生回答:老师,不许打鸟儿。” 请问:学生的回答遵循了交际的()。A
合作原则B
质量准则C
数量准则D
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