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问答题
为什么对历史认识的是非得失的检验要分别以事实判断、成因判断和价值判断来进行？

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考题 为什么对历史认识的是非得失的检验要分别以事实判断、成因判断和价值判断来进行？
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考题 怎样检验历史认识中的价值判断的是非得失？
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考题 下列关于法的价值判断与事实判断的表述正确的是、()A、法的价值判断涉及法律的应然状态和理想追求问题，是对法律制度批判性的认识B、法的事实判断是对客观存在的法律原则、规则、制度等所进行的客观分析与判断C、法律上进行的事实判断是一种规范性判断，其判断的真伪在于其是否符合规范D、法律上进行价值判断，并不排除对现实法律问题的分析，但现实的法律只是其“靶子”
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考题 政策法规价值判断和事实判断的关系是（）。A、事实判断以价值判断为基础B、价值判断以事实判断为基础C、价值判断等同于事实判断D、价值判断是事实判断的前提
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考题 价值中立的含义包括（）。A、以客观和中立态度进行观察分析B、严格区分事实判断与价值判断C、引导人们进行价值选择D、严格区分事实领域与价值领域
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考题 评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。（）
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考题 教学评价必须对教学作出价值判断，而不是对教学的事实性认识。
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考题 为什么说每一项完整的历史认识都包含事实判断、成因判断和价值判段这样三个层次？
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考题 怎样检验历史认识中的成因判断的是非得失？
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考题 怎样理解事实判断、成因判断和价值判断的相互关系？
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考题 间接的检验历史认识的途径（）A、从社会发展的连续性出发，检验历史认识的成果B、通过对现实社会的深刻认识，进而回观历史，以检验历史认识的成果C、利用不同地区、民族、国家发展的不平衡性，借以检验历史认识的成果D、根据历史认识成果的社会效应，来检验历史认识成果
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考题 历史认识的层次结构：事实判断、成因判断和价值判断
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考题 判断题评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。（）A 对B 错
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考题 问答题怎样检验历史认识中的价值判断的是非得失？
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考题 问答题历史认识的层次结构：事实判断、成因判断和价值判断
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考题 判断题事实判断和价值判断是互相独立的。A 对B 错
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考题 单选题政策法规价值判断和事实判断的关系是（）。A 事实判断以价值判断为基础B 价值判断以事实判断为基础C 价值判断等同于事实判断D 价值判断是事实判断的前提
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考题 问答题怎样理解事实判断、成因判断和价值判断的相互关系？
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考题 多选题间接的检验历史认识的途径（）A从社会发展的连续性出发，检验历史认识的成果B通过对现实社会的深刻认识，进而回观历史，以检验历史认识的成果C利用不同地区、民族、国家发展的不平衡性，借以检验历史认识的成果D根据历史认识成果的社会效应，来检验历史认识成果
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