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单选题
对于学生的差异，下列说法正确的是（）
A

差异也是教学的资源

B

差异一定对教学不利

C

教学无需考虑学生差异

D

分班无需考虑差异

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考题 教学中如何根据学生的认知差异进行教学？
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考题 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ ）。A由学生自己决定如何学习；B将学生按优中差分班教学；C满足不同学生的需要；D培养单科独进的尖子。
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考题 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异(　)。 A.由学生自己决定如何学习 B.将学生按优中差分班教学 C.满足不同学生的需要 D.培养单科独进的尖子
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考题 语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样，导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是 A、该现象表现了学生的差异性 B、学生对同一现象理解的差异，会造成学习成果的差异 C、教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容 D、学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
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考题 影响初中体育课教学组织形式选择的因素有（　　）A.学生数量、学生个体差异、教师的组织能力、器材的数量 B.学生数量、体育场地器材、体育教学内容、学生个体差异 C.学生数量、体育教学目标、学生个体差异、体育场地器材 D.学生数量、体育场地器材、体育教学目标和内容、学生个体差异
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考题 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的(　　)，因材施教，促进学生的充分发展。 A.年龄差异 B.性格差异 C.个体差异 D.民族差异
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考题 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A、年龄差异B、性格差异C、个体差异D、性别差异
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考题 一些学校按能力分班教学,这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式.
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考题 简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
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考题 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A、年龄差异B、性格差异C、个体差异
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考题 由于学生的气质存在差异，教师应（）。A、尊重学生的差异，允许学生按照自己的方式发展进步B、调和学生的气质，减小学生的气质差异C、根据学生的特点采用个性化教育教学方法D、无需考虑学生的气质特点，因为气质多种多样
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考题 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异（）A、完全由学生自己决定如何学习B、将学生按优，中，差分班教学C、使每个学生的特长都得到发挥D、大力培养单科独进的尖子生
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考题 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已有认知结构差异E、学习方式差异
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考题 适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）。A、跳级或留级B、分校C、班内分组D、同质分班
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考题 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A、年龄差异B、性格差异C、个体差异D、心理差异
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考题 单选题教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A 年龄差异B 性格差异C 个体差异D 性别差异
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考题 单选题“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（　）。A 由学生自己决定如何学习B 将学生按优中差分班教学C 满足不同学生的需要D 培养单科独进的尖子
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考题 单选题教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（ ），因材施教，促进学生的充分发展。A 年龄差异B 性格差异C 个体差异D 民族差异
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考题 单选题教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A 年龄差异B 性格差异C 个体差异
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考题 单选题语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（　　）。A 该案例表现了学生的差异性B 学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异C 教师不需考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容D 学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
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考题 单选题“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（　）。A 完全由学生自己决定如何学习B 将学生分按优、中、差分班教学C 使每个学生的特长都得到发挥D 大力培养单科独进的尖子生
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考题 单选题适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）A 跳级或留级B 分校C 班内分组D 同质分班
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