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评析陶行知“生活教育”的实践探索和理论创新。


参考答案

参考解析
解析:陶行知是杰出的人民教育家,他毕生从事教育行业.为中国探索民族教育的新路,他的教育思想有一种创造性的教行思想,而生活教育思想则贯穿其始终。 (I) 生活教育"的实践探索。 晓庄学校:陶行知希望从乡村教育入手改造中国教育的出路。1927年,他在南京 创办试验乡村师范学校,后改名“晓庄学校"; 1930年,晓庄学校被查封。 1.山海工学团: 1932年,陶行知在上海创办山海工学团”,力图将工场、学校、社会打成一片,进一步探索中国教育之路,以达到普及教育的目的。 2."小先生制”:先生是这一过程的主要承担者.他们不仅教别人识字、学文化,还 教别人做“小先生“,由此知识不断得到推广。 3.育才学校: 1939年、陶行知为了收容难童.培养有特殊才能的幼苗,在重庆创办育才学校,培养了一批艺术人才,其中不少人成为新中国的干部。 (2) 生活教育“理论体系。 生活教育理论的内涵:“从定义上说...生活教育'是给生活以教育.用生活来教育,为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说教育要通过生活才能发生力依而成为具正的教育。”简言之.生活即教育、社会即学校、教学做合一。 生活即教育,这是生活教育理论的核心。第一.生活含有教育的意义;第二.实际生活是教育的中心;第三生活决定教育,教育改造生活。 a社会即学校.这是生活即教育的具体化。第一,“社会含有学校的意味".整个社会就像一个教育的场所;第二.“学校含有社会的意味".即学校通过与社会生活结合.使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。 b教学做合一。第一.要求“在劳力上劳心”;第二.教有必须从行动开始以创造完成;第三,要求“有教先学”和“有学有教”;第四,该理念是对注入式教学法的否定. 主张教育要与实践结合。 以上就是陶行知的生活教育理论,归纳起来,它是民主的、大众的、科学的、创新的 教育。
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