网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：
题目内容
（请给出正确答案）
小学数学《9+几》
一、考题回顾
题目来源：5月19日 上午 山东省济宁市 面试考题
试讲题目
1.题目：9+几
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)引导学生在已有经验的基础上，自己得出“9+几”的计算方法;
(3)指导学生初步理解“凑十法”，掌握“9+几”进位加法的算理;
(4)结合教学内容适当板书。
答辩题目
1.九加几的算理是什么，其中最关键的点是什么?
2.你是如何设计引导学生理解“凑十法”?
一、考题回顾
题目来源：5月19日 上午 山东省济宁市 面试考题
试讲题目
1.题目：9+几
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)引导学生在已有经验的基础上，自己得出“9+几”的计算方法;
(3)指导学生初步理解“凑十法”，掌握“9+几”进位加法的算理;
(4)结合教学内容适当板书。
答辩题目
1.九加几的算理是什么，其中最关键的点是什么?
2.你是如何设计引导学生理解“凑十法”?
参考答案
参考解析
解析：二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
生活情境导入：老师昨天去超市买东西，看见超市的酸奶有促销活动，标签上写着“买9盒送4盒”，于是老师就买了9盒酸奶，那么老师一共得到多少盒酸奶呢?你们能帮老师列出相应的算式吗?
学生列出算式9+4，教师追问如何计算，顺势引出课题《9+几》。
(二)讲解新知
1.理解“凑十法”
小组活动：前后桌四人为一小组，五分钟时间讨论一下9+4如何计算，算出来一共有多少瓶酸奶?讨论结束后请小组派代表分享一下你们的想法。
预设：一个一个数，9、10、11、12、13，一共13盒;
追问：有没有更好的方法。
预设：从4盒酸奶中拿出1盒给9盒凑成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。
教师进行教学评价，接着板书凑十的思维过程：4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。并说明这个方法叫做“凑十法”。
2.深化新知
小组活动：前后桌四人为一小组，教室左边各小组借助摆小棒的方式利用凑十法计算9+5，教室右边各小组借助摆小红花的方式利用凑十法计算9+7，并模仿板书写出凑十的思维过程。限时五分钟。
预设1：5可分为1和4，9加1等于10，10加4就等于14;
预设2：7可分成1和6，9加1等于10，10加6就等于16。
学生汇报的同时，教师完成板书。
再次小组讨论，用完整的话总结“9加几”的计算方法。
师生共同总结：计算9+几，先把另一个数减1，与9凑成10，再用10加上另一个数减去1剩下的数。
(三)应用新知
练习：开火车，说出下列式子的答案。
(四)小结作业
小结：通过这节课的学习，你有什么收获?
作业：大家回去找找生活中还有哪些9加几相关的问题，并用我们今天所学的知识解决，下节课一起分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.九加几的算理是什么，其中最关键的点是什么?
【参考答案】
计算9加几，先把另一个数拆出1，与9凑成10，再用10加上拆分后剩下的数。最关键的是让学生理解“凑十法”，9加几，就把这个几拆成1+另一个数，这个1与9相加凑十。
2.你是如何设计引导学生理解“凑十法”?
【参考答案】
在本节课的教学过程中，我在导入的基础上，设置小组活动，让学生想办法算一算9+4。有部分学生能想到利用凑十的方法计算，他们给出答案后，我板书凑十法计算9+4的思维过程。接着再设置小组活动，让全体学生都利用教具亲身体验凑十法计算9+5或9+7的过程。然后讨论总结出凑十法计算“九加几”的普遍方法。这样设计突出了学生的主体性，学生通过动手实践、亲身体验、总结归纳等过程感受知识的形成，能够加深理解。
【教学过程】
(一)导入新课
生活情境导入：老师昨天去超市买东西，看见超市的酸奶有促销活动，标签上写着“买9盒送4盒”，于是老师就买了9盒酸奶，那么老师一共得到多少盒酸奶呢?你们能帮老师列出相应的算式吗?
学生列出算式9+4，教师追问如何计算，顺势引出课题《9+几》。
(二)讲解新知
1.理解“凑十法”
小组活动：前后桌四人为一小组，五分钟时间讨论一下9+4如何计算，算出来一共有多少瓶酸奶?讨论结束后请小组派代表分享一下你们的想法。
预设：一个一个数，9、10、11、12、13，一共13盒;
追问：有没有更好的方法。
预设：从4盒酸奶中拿出1盒给9盒凑成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。
教师进行教学评价，接着板书凑十的思维过程：4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。并说明这个方法叫做“凑十法”。
2.深化新知
小组活动：前后桌四人为一小组，教室左边各小组借助摆小棒的方式利用凑十法计算9+5，教室右边各小组借助摆小红花的方式利用凑十法计算9+7，并模仿板书写出凑十的思维过程。限时五分钟。
预设1：5可分为1和4，9加1等于10，10加4就等于14;
预设2：7可分成1和6，9加1等于10，10加6就等于16。
学生汇报的同时，教师完成板书。
再次小组讨论，用完整的话总结“9加几”的计算方法。
师生共同总结：计算9+几，先把另一个数减1，与9凑成10，再用10加上另一个数减去1剩下的数。
(三)应用新知
练习：开火车，说出下列式子的答案。
(四)小结作业
小结：通过这节课的学习，你有什么收获?
作业：大家回去找找生活中还有哪些9加几相关的问题，并用我们今天所学的知识解决，下节课一起分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.九加几的算理是什么，其中最关键的点是什么?
【参考答案】
计算9加几，先把另一个数拆出1，与9凑成10，再用10加上拆分后剩下的数。最关键的是让学生理解“凑十法”，9加几，就把这个几拆成1+另一个数，这个1与9相加凑十。
2.你是如何设计引导学生理解“凑十法”?
【参考答案】
在本节课的教学过程中，我在导入的基础上，设置小组活动，让学生想办法算一算9+4。有部分学生能想到利用凑十的方法计算，他们给出答案后，我板书凑十法计算9+4的思维过程。接着再设置小组活动，让全体学生都利用教具亲身体验凑十法计算9+5或9+7的过程。然后讨论总结出凑十法计算“九加几”的普遍方法。这样设计突出了学生的主体性，学生通过动手实践、亲身体验、总结归纳等过程感受知识的形成，能够加深理解。
更多 “小学数学《9+几》 一、考题回顾 题目来源：5月19日 上午 山东省济宁市 面试考题 试讲题目 1.题目：9+几 2.内容： 3.基本要求： (1)试讲时间约10分钟; (2)引导学生在已有经验的基础上，自己得出“9+几”的计算方法; (3)指导学生初步理解“凑十法”，掌握“9+几”进位加法的算理; (4)结合教学内容适当板书。 答辩题目 1.九加几的算理是什么，其中最关键的点是什么? 2.你是如何设计引导学生理解“凑十法”?” 相关考题
考题
以下论述属于小学数学教学过程特征的是（）A、小学数学教学的过程是形象思维与逻辑思维、合情推理与论证推理相结合的过程B、小学数学教学的过程是逻辑思维与论证推理为主的过程C、小学数学教学的过程是形象思维与合情推理为主的过程D、小学数学教学的过程是逻辑思维与合情推理为主的过程
考题
按照不同的分类标准，小学数学教学评价可以分为不同的类型。按照评价的目的、作用和时间的不同，可将小学数学教学评价分为（）和（）；按照评价的表达方式不同，可以将小学数学教学评价分为（）和（）。
考题
单选题以下论述属于小学数学教学过程特征的是（）A
小学数学教学的过程是形象思维与逻辑思维、合情推理与论证推理相结合的过程B
小学数学教学的过程是逻辑思维与论证推理为主的过程C
小学数学教学的过程是形象思维与合情推理为主的过程D
小学数学教学的过程是逻辑思维与合情推理为主的过程
考题
填空题按照不同的分类标准，小学数学教学评价可以分为不同的类型。按照评价的目的、作用和时间的不同，可将小学数学教学评价分为（）和（）；按照评价的表达方式不同，可以将小学数学教学评价分为（）和（）。
考题
问答题简述小学数学教学设计的基本内容和过程，新理念下的小学数学教学设计包括哪些内容？
热门标签
最新试卷