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该求助者面临的压力性质是（ ）。
A.单一生活压力
B.叠加性压力
C.精神性压力源
D.灾难性压力
B.叠加性压力
C.精神性压力源
D.灾难性压力
参考答案
参考解析
解析：求助者工作失误给公司造成经济损失，公司缩小了求助者负责的业务范围，是第一重压力。求助者觉得老板已经不再那么信任自己了，倍感挫折，这是第二重压力。
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考题
梅肯鲍姆认知行为矫正技术的具体程序包括（ ）。A．通过角色扮演和想象使求助者面临一种可以引发焦虑的情境B．要求求助者评价他们的焦虑水平C．教给求助者觉察那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知D．帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查这些想法
考题
案例十：
下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果：
根据该求助者的测验结果，正确的解释包括()。多选
A. 该求助者言语能力和操作能力都很好
B. 该求助者的FIQ智力等级高于平常水平
C. 该求助者VIQ与PIQ有显著差异
D. 该求助者的图片排列分测验高出常模平均数两个标准差
考题
共用题干
下面是某求助者的WAIS-RC的检测结果：根据该求助者的测验结果，正确的解释包括()。多选 A:该求助者言语能力和操作能力都很好B:该求助者的FIQ智力等级高于平常水平C:该求助者VIQ与PIQ有显著差异D:该求助者的图片排列分测验高出常模平均数两个标准差
考题
案例二：
一般资料：求助者，女性，35岁，企业高级管理人员。
案例介绍：求助者在某企业工作数年，业绩优良。一次，由于工作失误给公司造成经济损失，公司缩小了求助者负责的业务范围。求助者觉得老板已经不再那么信任自己了，倍感挫折。从此，工作中提心吊胆，生怕出错，感觉心身疲惫，主动前来咨询。
求助者朋友反映：求助者平时严谨，认真，计划性强；与人交往讲信用，人际关系良好。
该求助者面临的压力性质是( )。单选A. 单一生活压力
B. 叠加性压力
C. 精神性压力源
D. 灾难性压力
考题
一般资料:求助者,女性,22岁，未婚,大学三年级学生案例介绍：求助者是独生女，家境较好，从小受宠爱，父母管束严，很少允许她与同龄孩子在户外玩耍。从小学到中学，学习成绩一直名列前茅。上大学后，几次考试成绩都不理想。两个月前与同宿舍的一位同学因小事发生争吵，虽然事情已经过去,但总感觉那位同学跟自己过不去，为此尽量避免与人接触，逐渐出现失眠。白天感到疲劳、头晕，没有精神，食欲差，注意力不集中，记忆减退。想尽快摆脱现状，就是摆脱不了，为此很痛苦，情绪变得急躁，常因小事发脾气。
该求助者面临的压力性质是（）
A.单一生活压力 B.叠加性压力
C.精神性压力源 D.灾难性压力
考题
梅肯鲍姆认知行为矫正技术的具体程序中的第一步是（）。A、帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查自己的想法B、要求求助者评价他们的焦虑水平C、通过角色扮演和想象使求助者面临一种可以引发焦虑的情境D、教给求助者觉察那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知
考题
梅肯鲍姆认知行为技术的具体程序中的第一步是（）A、教给求助者觉察那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知B、获得和复述一种新的自我陈述C、要求求助者评价他们的焦虑水平D、通过角色扮演和想像使求助者面临一种可以引发焦虑的情境E、帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查自己的想法
考题
单选题梅肯鲍姆认知行为矫正技术的具体程序中的第一步是（）。A
帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查自己的想法B
要求求助者评价他们的焦虑水平C
通过角色扮演和想象使求助者面临一种可以引发焦虑的情境D
教给求助者觉察那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知
考题
单选题梅肯鲍姆认知行为技术的具体程序中的第一步是（）A
教给求助者觉察那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知B
获得和复述一种新的自我陈述C
要求求助者评价他们的焦虑水平D
通过角色扮演和想像使求助者面临一种可以引发焦虑的情境E
帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查自己的想法
考题
多选题多选：引发该求助者心理问题的原因包括（ ）。A成绩较差B面临高考C性格好强D目标远大
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