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根据材料，创设问题情境或体验情境，并写出主教材教学过程。学情：某中学八年级（1）班，学生40名，该班文化课和体育课成绩总体较好教学内容：耐久跑，本单元共6次课，本次课为第2节课教学目标：通过情景教学，体会耐久跑的呼吸节奏，85%以上学生能找到合理的呼吸节奏，了解发展耐力素质的方法，并能在学练过程中一会到运动的乐趣，表现出适宜的自信心。场地：校园内，400米环形运动场。设计要求：（1）创设的情景要有主题。（2）创设情景应以完成教学目标为出发点，并结合该班学生的心理特点。（3）利用提供的场地（可自行加入相应的器材）设计课的基本部分的教学流程。
参考答案
参考解析
解析：耐久跑——途中跑技术1.课堂导入师：曾经的希波战争，雅典人获得了反侵略的胜利。为了让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，一个叫菲迪皮茨的士兵回去报信。当他精疲力竭地跑完42.195公里，跑到雅典城邦时高喊：“欢呼吧，我们胜利了！”说完，就倒在地上死了。为了纪念这一事件，第一届奥运会设置了马拉松这一项目。同学们，他是怎样坚持跑完全程的呢？生：长久的锻炼。生：坚持不懈。生：身体素质好。……师：同学们说的都很对，那么大家是不是也做好了像他一样坚持不懈，克服困难的准备了呢？让我们大喊三声，为我们自己助威加油，克服一切困难完成我们今天的中长跑课程。2.途中跑教学（1）图片展示中长跑中长跑途中跑技术（2）讲解耐久跑途中跑要领上体正直稍前倾，自然放松，两手半握拳，肘关节保持90度角，以肩关节为轴前后自然摆动。支撑腿髋、膝、踝充分蹬伸，最后以脚趾蹬离地面；前摆时以大腿带动小腿并随髋进行摆动。呼吸有节奏有深度，通常采用两步一呼两步一吸。（3）摆臂与呼吸结合练习内容：原地摆臂练习，与呼吸结合。每两次摆臂后进行一次呼气或吸气。持续时间3分钟，连续进行1次。组织要求：练习队形进行摆臂。同时严格按照要求与教师口令提示进行呼吸与摆臂结合。提高摆臂动作质量与放松能力。易犯错误与纠正方法：呼吸时跟随动作每一次摆臂进行一次吸气或呼气。教师可用一张面巾纸，置于练习者面前，看面巾纸的摆动次数，若每两次摆臂面巾纸浮动一次则呼吸与摆臂结合正确。若出现两次浮动，则证明呼吸方式错误应进行深呼吸或进行一次呼气。（3）原地跑动与呼吸结合练习组织要求：同练习（2）进行组织，慢跑时严格按照教师口令进行呼吸与跑动结合。练习1次持续时间3分钟。（4）走跑交替练习组织方式：由每组排头带领，根据教师相反口令改变进行走或慢跑。教师喊走，由排头带领进行慢跑。教师喊跑，由排头带领进行快速走动。持续时间4分钟，共1次。（5）同伴跑练习组织方式：2-3人一组，节奏速度保持一致，并互相帮助，如速度快的学生注意照顾跑的慢的学生，每一组由组员轮流下达呼吸口令提示按照要求进行呼吸与跑动配合。要求：提高团队意识，努力完成任务，提高意志品质。（6）“8”字跑比赛组织：共4组，每组由排头带领进行8字跑，在跑动中每组设计口号，并呼出口号。用以改变提示方式。同时提高振奋程度，提高兴奋性。口令洪亮，与动作配合较好，精神面貌振奋，团队协作表现良好组为优秀。（7）讲解
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考题
“教学情境”是教师根据（ ）和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。 A．教学方法 B．教学目标 C．教学评价 D．教学策略
考题
以下对教师创设情境的教学策略描述不正确的是（ ）。A.联系生活实际，拉近学生与生活之间的联系，利用生活展现创设情景
B.创设情境是以形象为主体，引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材
C.尝试多种策略结合的方式，如实物演示，音乐渲染等
D.利用表演体会情境，让学生的专业水平达到新的高度
考题
根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。
要求：
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一课)。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理的设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
考题
案例：
某创作课教学目标设计为：使学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。
(1)本节课的教学目标存在什么问题
(2)请给本堂课设置合理的教学目标。
考题
《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出：教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
根据以上材料．回答下列问题：
(1)简述教学情境的功能。
(2)简述可采用哪些形式创设教学情境。
考题
请根据下面场地器材的情况，设计主要教材的教学流程。
学生：高一（3）班，30人
教材内容：蹲踞式起跑。本单元共3次课，本次课为第一次课
器材：起跑器6个，口哨1个，8道次100m跑到
教学目标：学会正确使用起泡器和蹲踞式起跑技术
要求：（1）确定本次课的重点和难点；
? ? ? ? ? （2）利用提供的器材，写出基本部分的主要的教学流程、学法和组织形式。
考题
某校初二（1） 班体育课， 男、 女生各 25 人， 教学内容为“蹲踞式跳远” 技术（如图 1）。 本单元共 4 个学时， 分 8 次课。 第 1 次课的内容为“腾空步”， 第 2 次课的内容为“助跑与起跳”。
要求： 依照提供的表格样式， 请设计出第 2 次课的教学重难点和基本部分的教学步骤（不少于 4步）。
考题
案例：
某校初二(2)班，学生38人。
教学内容：耐久跑的终点冲刺。
教学要求：提高反应速度，掌握耐久跑的终点冲刺方法。
教学重点：耐久跑终点冲刺技术。
教学步骤：
(1)上课。教师提问耐久跑的终点冲刺的要点，即如何在耐久跑中节省力气?如何在冲刺
时调动保存的体力?
(2)教师在学生回答的基础上总结，讲解规范姿势的要点：一是跑步过程中时刻调整呼吸；二是冲刺前就要调整肌肉状态，使腿部肌肉克服乳酸转化的酸胀感。
(3)准备运动：①四面转法；②齐步走、跑步走；③各关节活动。
(4)终点冲刺跑练习。
①介绍冲刺跑的动作要领、练习方法以及目标要求；
②分组成纵队站立于起跑线上，听哨音做后蹬跑20米过终点线，练习2～3次；
③小组间进行竞赛练习跑，分组听哨音用站立式起跑做不同距离的终点冲刺跑，练习80米×3次、100米×2次、150米×1次。关于具体练习运动量，学生可根据自己的体力选择适当的冲刺距离。
(5)课堂小结。对教学效果进行评价，对学生的表现进行点评，对优秀学生表示肯定，并布置课后练习作业。
问题：
(1)这节课的教学组织形式是什么?
(2)分析该案例中教学的优缺点。
考题
某教师进行高一男生的跨栏跑教学，单元为6次课。第1次课，釆用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍的乐趣；第2～5次课，在教学中，让学生按运动水平分成人数相等的4个小组，自定目标（如不同的栏数、栏间距、栏高等），并向各自的目标挑战。在第5次课对学生进行了跨栏跑的成绩测试；第6次课是考核课，考核办法：（1）以小组的总得分排定名次；（2）小组的总得分是个人的得分之和；（3）本次测试成绩与上次成绩相比较，提高得3分，持平得2分，下降得1分。
问题：
（1）该师采用了哪些教学模式？（6分）
（2）请谈谈该单元教学设计与实施的优缺点。（9分）
考题
下表是初二年级排球“正面下手发球”4次课的教学内容安排，学生40人。教学条件：排球场2片，排球20个。
请根据第1次课的教学内容，设计本次课的教学目标、教学重点、难点、教学内容、教学活动、学生活动和组织要求。
初二年级排球“正面下手发球”4次课的教学内容安排
考题
阅读下列材料，根据材料进行简单的教学设计，要求包括教学目标、教学内容、教师活动、学生活动和教学过程。
某初二(2)班学生共40人，其中男生20人，女生20人。
教学内容：弯道跑、推铅球。
器材：铅球。
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。
教学对象：高中学生
教学内容：鉴赏《多彩的民歌》
要求：
(1)设计本课的教学目标。(15分)
(2)设计鉴赏课的基本教学过程。(20分)
考题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是运算能力针对本节课的教学内容，说一说如何发展学生的运算能力。
(2)如指导中学段小学学习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。
考题
教材:田径一一跨栏跑
教学对象:水平五(高二年级)
学生人数:男生40人或女生40人
根据《体育与健康》课程标准,按照水平五学习方面目标和水平目标的相关要求,完成《跨栏跑》第二课时的教学设计(仅需对基本部分做出设计)。
要求:从教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价、场地器材以及运动负荷等方面做出设计。
考题
阅读下列材料，请根据提供的条件，设计出30～35分钟的课堂练习方法及组织方式。某高中一年级的田径必修模块中的耐久跑教学，共有学生40人，教学场地在田径场。要求创设教学情境或改变跑的形式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，将枯燥、无趣的耐久跑教学变得主题鲜明、形式新颖。
考题
以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读；第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解：第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。A、利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离B、教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C、角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会D、整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用
考题
创设教学情境是一种教学艺术，它能大大提高课堂教学效果。某位老师根据教学内容，把游戏引入课堂，让学生表演，扮演角色，让学生体验，以增加教学情趣。你认为象这种创设教学情境的方式是（）A、生活展示情境式B、故事引发情境式C、疑难诱发情境式D、模拟体会情境式
考题
单选题教学情境是教师根据（ ）和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。A
教学方法B
教学目标C
教学评价D
教学策略
考题
单选题教师根据教材特点，创设一个有关的情景，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展智力的教学方法是（ ）A
愉快教学法B
情境教学法C
尝试教学法D
成功教学法
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