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明明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是:明明无论做什么事情之前从不爱多思考。例如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插。插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可明明却常常做不到。明明的父母时常为此而烦恼。
请问明明父母的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析明明的这一类行为,并为明明的父母提出科学的教育建议。
请问明明父母的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析明明的这一类行为,并为明明的父母提出科学的教育建议。
参考答案
参考解析
解析:(1)明明父母的态度和行为是不对的。 (2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性,他们的思维离不开直接感知和行动,行动的目的性、计划性很差。明明正处于幼儿初期,在玩插塑、绘画和解决问题时都是先做再想,他的行为正好符合这一特征,因而是正常的。明明的父母不了解幼儿初期思维的这一特点,提出了过高的要求,明明是很难达到的。
(3)对明明父母的教育建议:①根据心理发展规律,正确理解幼儿初期思维发展的特征;②创设情境,丰富玩具和提供实际操作机会;③循序渐进地提出行动目的性和计划性要求;④抓住合理时机进行思维能力的培养。
(3)对明明父母的教育建议:①根据心理发展规律,正确理解幼儿初期思维发展的特征;②创设情境,丰富玩具和提供实际操作机会;③循序渐进地提出行动目的性和计划性要求;④抓住合理时机进行思维能力的培养。
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考题
小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是: 小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。
考题
小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明无论做什么事情,从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。试问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的老师提出科学的教育建议。
考题
明明是个内向的孩子,他性格孤僻,有时说起话来还会口吃,引得小朋友一阵发笑。每逢这时,明明就更紧张了,双手不停地搓衣角。带班老师经观察和走访家长,发现造成明明这种现象的原因是明明的父母对他的期望值比较高,希望他每样事都要做得出色,是典型的控制型家长。就是这个原因造成明明因紧张而口吃。为此,老师与明明的父母沟通,并在平时的班级游戏中,让小朋友们多给明明机会,增强明明的自信心,让他变得勇敢起来。经过一阶段的训练,明明的口吃明显好转,在很多人面前表演节目也不紧张了。明明的父母也说明明在家中来客人或外出做客时也愿意与其他小朋友一起玩了。
考题
活动区里,总有四五个男孩子喜欢用积塑玩具拼插成刀枪,在一起比比划划。老师觉得这样很危险,一眼看不到,就容易出意外。于是,除了不断地提醒以外,还抽出时间引导他们拼插新玩具,转移他们的注意力,但效果不佳。老师为此很苦恼,不让孩子们玩,剥夺了他们做游戏的权利:让孩子们玩,实在怕有闪失。您有什么好的建议?
考题
阅读下面材料,回答问题。
小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是:小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。
问题:试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。
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明明是一个6岁的男孩。他妈妈是个有心人,把明明在四岁半至五岁半一年中的问题做了详细的记录,共有4000多个问题,而且涉及面非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人,对孩子的提问总是很认真对待,并鼓励孩子提问。老师评价说,明明知识面广,是一个非常聪明的孩子,这些都是与他妈妈正确的教育是分不开的。根据材料分析明明的心理发展的突出年龄特点是什么?并提出正确的教育措施。
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晚间洗漱环节中,张老师发现明明总是第一个洗完脸、刷完牙,而且每次都非常快。这天,张老师观察明明,发现他吃完晚点送完餐具后,只是洗了脸就回来抹油了,原来他根本就没有刷牙。这时候张老师就走到明明面前问:“你刷牙了吗? ”“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍,结果明明的回答还是“刷了。”只不过他的声音比刚才小了。张老师说:“刷完牙的孩子嘴里有香味,让我闻闻你嘴里有没有香味。”明明只好张开嘴巴让老师闻,张老师闻后:“你的嘴巴没有香味,你肯定没刷牙,好孩子要诚实,没刷牙没关系,只要和老师说实话,老师不会怪你的,以后改正就行了。”接着张老师又轻声地问明明刷牙了没有,是不是刚才说了谎?孩子迟疑了一会儿,承认自己确实没有刷牙说了谎。张老师看到明明承认了错误’,就表扬他是个诚实的孩子,并请他赶快去刷牙。对此事件,有的老师认为张老师的做法对,就应该让孩子承认撒谎是错误的,要培养孩子诚实的品德。而有的老师认为张老师的做法欠妥,幼儿怕老师批评只好说谎,因此幼儿说谎老师有责任。
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考题
小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是:小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的k-1题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明的父母时常为此而烦恼。
问题:小明父母的态度和行动对吗请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。
考题
阅读下面材料,回答问题。
小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是:小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。
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考题
小明是个4岁的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明很多事情都能做好,就是算数不好,经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一下3加4等于几,他会感到很困难,但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子,他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题,小明都是这样,老师认为这样不好,便要求小明要经常思考再得出答案,可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。
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在积木区,小刚正在搭公共汽车,明明想要小刚使用的大块方形的积木,于是就说:“这个大块积木借我玩一会行吗?”“不行!”明明说:“老师说了,好孩子应该要分享,你就借我玩一会儿,就一小会。”这时明明的学习方式主要是()。A、观察学习B、模仿学习C、交往学习D、继时学习
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小明是个4岁的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明很多事情都能做好,就是算数不好,经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一下3加4等于几,他会感到很困难,但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子,他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题,小明都是这样,老师认为这样不好,便要求小明要经常思考再得出答案,可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的老师提出科学的教育建议。
考题
小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明无论做什么事情,从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。 问题: 请问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的老师提出科学的教育建议。
考题
单选题DPROC可定义为PICP和PRP,它们的功能是什么,各可插几个PMC(相当于BSC中MSI)卡()A
PICP负责接口信令可插1个PMC、PRP负责无线资源分配可插2个PMCB
PICP负责接口信令可插2个PMC、PRP负责无线资源分配可插1个PMCC
PICP负责无线资源分配可插2个PMC、PRP负责接口信令可插1个PMCD
PICP负责无线资源分配可插1个PMC、PRP负责接口信令可插2个PMC
考题
问答题小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明无论做什么事情,从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。问题:请问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的老师提出科学的教育建议。
考题
问答题小明是个4岁的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明很多事情都能做好,就是算数不好,经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一下3加4等于几,他会感到很困难,但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子,他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题,小明都是这样,老师认为这样不好,便要求小明要经常思考再得出答案,可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。小明老师的态度和行为对吗?
考题
单选题健健是个3岁的孩子,活泼可爱,父母十分疼爱他。可是让父母不解的是:健健无论做什么事情之前都不爱多思考。比如,玩拼图时,让他想好再拼,可他总是胡乱地试,错了再重新放;玩插塑时,让他想好了再去插,而他总是拿起插塑就开始随便插,插出什么样就说插的是什么。家长认为健健这样不好,便总是要求他想好再行动,可健健却常常做不到。他们为此很烦恼。问题:健健父母的担心是否有必要,教师应做何引导?
考题
问答题小明是个4岁的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明很多事情都能做好,就是算数不好,经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一下3加4等于几,他会感到很困难,但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子,他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题,小明都是这样,老师认为这样不好,便要求小明要经常思考再得出答案,可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的老师提出科学的教育建议。
考题
问答题材料:小华是小班的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小华无论做什么事,从不爱多思考。比如:玩插塑时,让他想好了再去插,而他却拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么;在绘画或解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好,便总是要求小华想好了再行动,可小华却常常做不到。小华的老师为此感到非常苦恼。问题:(1)老师对小华的指导恰当吗?请从幼儿思维发展的角度分析小华的这类行为。(2)请给小华的老师提出科学的教育建议。
考题
问答题小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是:小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明的父母时常为此而烦恼。问题:小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。
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