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拿出写有“香蕉”一词的卡片，小强能认识，但是如果把这两个字分开，他就搞不清了，不知道哪个是“香”字，哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的（ ）。
A、再现阶段
B、泛化阶段
C、情境阶段
D、识字阶段
B、泛化阶段
C、情境阶段
D、识字阶段
参考答案
参考解析
解析：小学生学习汉字分三个阶段：泛化阶段，识字阶段，再现阶段。幼儿一般只处于第一和第二个阶段。当把两个字分开，便搞不清楚，属于泛化阶段。
更多 “拿出写有“香蕉”一词的卡片，小强能认识，但是如果把这两个字分开，他就搞不清了，不知道哪个是“香”字，哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的（ ）。 A、再现阶段 B、泛化阶段 C、情境阶段 D、识字阶段” 相关考题
考题
对于学生信息表：student(sno，sname，sex，age，dept)，如果把学生“小明”的姓名改为“小强”，则正确的语句是（ ）。A)UPDATE SET sname=‘小明’WHERE sname=‘小强’B)UPDATE student SET sname=‘小明’WHERE sname=‘小强’C)UPDATE student SET sname=‘小强’D)UPDATE student SET sname=‘小强’WHERE sname=‘小明’
考题
小强跟随打工的父母到城市上学,很快就认识了一些小伙伴。小强与他们很谈得来,经常一起结伴上学,课余也一起踢球。根据生态系统理论,这些伙伴属于小强的()。
A、微观系统B、中观系统C、外部系统D、宏观系统
考题
拿出写有“香蕉”一词的卡片，小强能认识，但是如果把这两个字分开，他就搞不清了，不知道哪个是“香”字，哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的（ ）。A．再现阶段B．泛化阶段C．情境阶段D．识字阶段
考题
高中生小明同学上学迟到受到了班主任的批评,他认为是小强告的密,就在班上破口大骂。还打算放学约几个小伙伴揍小强,但是小明并未约到小伙伴,反而被小强“先下手为强”打成轻伤。小强这种行为可能是( )。
A、正当防卫B、假想防卫C、事前防卫D、事后防卫
考题
小强妈妈望子成龙心切,小强已上幼儿园,才刚刚学会认字,就给他报了一个作文班。上小学后,明知道儿子不喜欢弹钢琴,还是给他报了钢琴兴趣班。这说明小强妈妈在教育过程中违背了儿童身心发展的()
A.互补性
B.差异性
C.稳定性
D.顺序性
考题
小强今年13岁，正处于青春期，他在学校中总是惹是生非，让家长、老师还有同学头痛不已。社会工作者对小强开展个案工作，通过分析了解到，小强的父亲长期酗酒，回家经常打骂母亲；小强平时特别喜欢玩网络游戏，而如今的网络游戏多以暴力为主。了解到上述原因后，社会工作者联系了小强的父亲，希望他改正酗酒的毛病，并且停止打骂小强的母亲；同时社会工作者和小强相互沟通交流，帮助小强重新认识和评价自己以往的经历，调整自己的人格。请问上述案例中，社会工作者运用了心理社会治疗模式中的()技巧以及诊断模式。A:人格发展反思性直接治疗
B:缘由诊断
C:社会诊断
D:间接治疗
E:心理动态诊断
考题
唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家 就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表 示理解了孩子的行为。
(1)评析唐老师与家长的沟通方法。
(2)试述家校合作，应遵守的基本要求。
考题
小强跟随打工的父母到城市上学，很快就认识了一些小伙伴。小强与他们很谈得来，经常一起结伴上学，课余也一起踢球。根据生态系统理论，这些伙伴属于小强的（ ）A.微观系统
B.中观系统
C.外部系统
D.宏观系统
考题
(2019年)小强跟随打工的父母到城市上学，很快就认识了一些小伙伴。小强与他们很谈得来，经常一起结伴上学，课余也一起踢球。根据生态系统理论，这些伙伴属于小强的（ ）A.微观系统
B.中观系统
C.外部系统
D.宏观系统
考题
某日，女大学生王某在科教城公交站台等车时，有名男子从一轿车上下来，手里拿了一只iphone4手机，走到王某面前说自己叫何小强，是香港人，到这边来与客户见面，手机没电了还迷了路，想让王某用手机帮他联系朋友李小姐来接他。王某欣然答应，立即掏出自己的三星手机拨打了李小姐的电话。但李小姐在电话里说她也迷路了，无法来接他。还告诉王某，何小强马上就要签合同，迟了就要耽误大事，完了就挂断了电话。何小强很着急，提出来和王某交换手机，让王某把他的手机带回去充电，签完合同再与王某联系。王某同意了。何小强与王某交换手机后就开车走了。王某回到宿舍给手机充电时发现手机是假的，方知自己被骗。本案中，当王某遇到何小强“求助”时，为防止自己陷入骗子圈套，最好的做法是（）A、将手机直接借给何小强B、将何小强带到派出所，请民警帮忙C、找个借口，婉转地拒绝何小强D、拒绝帮忙，因为你是陌生人
考题
董老师上课时，小明总爱举手，但是答题经常出错；小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对，董老师下列做法中，最合适的是（）。A、表扬小明爱举手，批评小强不发言B、批评小明总出错，批评小强不发言C、启发小明多思考，鼓励小强多举手D、批评小明总出错，表扬小强爱思考
考题
单选题女：小强这孩子真不省心，走到哪儿都惹是生非。男：这点像他爸，但跟他爸小时候比起来，真是“小巫见大巫”了。问：男的是什么意思？A
小强长得像他爸B
小强特调皮C
小强比他爸小时候还调皮D
小强不如他爸小时候调皮
考题
单选题董老师上课时，小明总爱举手，但是答题经常出错；小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对，董老师下列做法中，最合适的是（）。A
表扬小明爱举手，批评小强不发言B
批评小明总出错，批评小强不发言C
启发小明多思考，鼓励小强多举手D
批评小明总出错，表扬小强爱思考
考题
单选题小强是小学三年级的学生，半年前跟随打工的父母来到城市就读，小强虽然很努力，但因为基础薄弱，加上父母不知道指导其学习，考试常常不及格。针对小强目前的状况，社会工作者可以采取的间接介入策略是( )。A
定期上门辅导小强B
加强小强与同学的学习交流C
改进小强与父母的沟通方式D
提高父母指导小强学习的能力
考题
单选题拿出写有“香蕉”一词的卡片，小强能认识；但是如果把这两个字分开,他就搞不清了，不知道哪个是“香”字，哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的( )。A
再现阶段B
泛化阶段C
情境阶段D
识字阶段
考题
单选题冬天，小强和家人去野外游玩。一会儿，小强不见了。妈妈问小强的弟弟：“你哥哥到哪儿去了？”弟弟说：“他可能在河里。”妈妈问：“在河里做什么？”弟弟说：“有两种可能：如果冰厚，他就在溜冰；如果冰薄，他就在游泳。”A
小强肯定在溜冰B
小强可能在游泳C
小强喜欢溜冰D
小强喜欢游泳
考题
单选题小强是小学三年级的学生，半年前跟随打工的父母来到城市就读，小强虽然很努力，但因为基础薄弱，加上父母不知道指导其学习，考试常常不及格。针对小强目前的状况，社会工作者可以采取的间接介入策略是（ ）。[2013年真题]A
定期上门辅导小强B
加强小强与同学的学习交流C
改进小强与父母的沟通方式D
提高父母指导小强学习的能力
考题
单选题小强放学回家，把考卷交给了妈妈。妈妈指着考卷说：“我怎么觉得这100分最后的一个‘0’，好像是后添上去的？”小强马上接着说：“您看错了，这后面的两个‘0’都是后加上去的。”A
小强学习很好B
小强考了100分C
小强考了10分D
小强改了分数
考题
单选题小强是一个很调皮的孩子。一天，小强对老师说：“老师，今天有个小朋友掉进坑里了，他们都笑他，就我没笑。”老师很高兴，说：“很好。那是谁掉进坑里了呢？”小强说：“是我。”A
小强很乖B
小强很胆小C
小强骗老师D
小强掉进坑里了
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