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个人不愿意因为与众不同而感到孤立，从而放弃自己意见的“随大流”行为属于（）

  • A、自我评价行为
  • B、社会逆反行为
  • C、自我认知行为
  • D、社会从众行为

参考答案

更多 “个人不愿意因为与众不同而感到孤立，从而放弃自己意见的“随大流”行为属于（）A、自我评价行为B、社会逆反行为C、自我认知行为D、社会从众行为” 相关考题
考题 服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与__________一致的行为。
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考题 群体成员放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为__________。
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考题 从众心理是指在社会团体的（ ）之下，个人不愿意因为与众不同而感到孤立，从而放弃自己的意见，采取与团体中多数人相一致的行为。A. 强制B. 命令C. 压力D. 影响
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考题 在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为，这种现象是（ ）。A．归属B．认同C．服从D．信奉
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考题 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取和大多数人一致的行为，这种现象称为_________。
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考题 社会组长指个人在群体环境中，由于他人在场而感到局促不安，从而降低工作绩效。()
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考题 德尔菲法能避免专家会议法的缺点，即（）。A、权威人士的意见影响他人的意见B、有些专家碍于情面，不愿意发表与其他人不同的意见C、出于自尊心而不愿意修改自己原来不全面的意见D、缺少统计分析
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考题 下列不属于被动求医行为的是（）A、自己本不愿意求医，妻子劝说求医B、自己本不愿意求医，但是因为疾病严重而求医C、自己本不愿意求医，但是由于意识丧失，被别人送到医院D、患有精神疾患者被家人送到医院求医
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考题 哪种学习风格的人是独立的，不顺从的，他们不会因为自己与众不同而感到不自在？（）A、掌握型B、人际型C、理解型D、自我表达型
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考题 （）偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受他人的意见，从而产生对学生的认识偏差。
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考题 在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为。这种现象是（）。A、归属B、认同C、从众D、信奉
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考题 德尔菲法应用非常广泛，其主要的缺点是（）A、讨论中权威人士的意见容易影响到他人的意见B、有些专家碍于情面不愿意发表与其他人不同的意见C、讨论者出于自尊心而不愿意修改自己原来不全面的意见D、过程比较复杂，花费的时间比较长
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考题 个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的意见或行为的社会现象是（）。
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考题 顺从是指在群体氛围下，公众放弃自己原有的意见而保持与大多数人一致的行为，也就是通常说的“随大流”。
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考题 趋同心理指的是个人希望与群体中多数意见保持一致，避免因孤立而遭受群体制裁的心理。
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考题 优质的客户服务应表现为不要在下属面前因为对客户不满而（）客户、不要因为自己的过错或失误而感到羞愧、也不要为自己的言行进行过多的（），而应该勇于承担个人责任。
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考题 单选题下列不属于被动求医行为的是（）A 自己本不愿意求医，妻子劝说求医B 自己本不愿意求医，但是因为疾病严重而求医C 自己本不愿意求医，但是由于意识丧失，被别人送到医院D 患有精神疾患者被家人送到医院求医
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考题 单选题在危机决策过程中由于要在压力大和时间紧的形势下做出重大决定，部分决策者为避免承担个人责任而不愿意或不敢提出不同意见，往往采取随大流做法，这种现象称为：（）A 从众效应B 雁阵效应C 鲶鱼效应D 蝴蝶效应
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考题 多选题德尔菲法能避免专家会议法的缺点，即（）。A权威人士的意见影响他人的意见B有些专家碍于情面，不愿意发表与其他人不同的意见C出于自尊心而不愿意修改自己原来不全面的意见D缺少统计分析
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考题 单选题在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为。这种现象是（）。A 归属B 认同C 从众D 信奉
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考题 填空题当个人在群体中与多数人的意见和行为不一致时，会感到群体压力，这时人们往往会放弃原有的意见和行为，而采取与群体多数人意见一致的意见和行为。这种行为称作（）。
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考题 填空题服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与（）一致的行为。
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考题 单选题小王经常会放弃自己原有的态度和行为方式而随大流，接受大多数人的观点和主张。小王的这种现象社会心理学称之为（　　）。A 从众B 服从C 去个体化D 群体化
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考题 单选题哪种学习风格的人是独立的，不顺从的，他们不会因为自己与众不同而感到不自在？（）A 掌握型B 人际型C 理解型D 自我表达型
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考题 判断题顺从是指在群体氛围下，公众放弃自己原有的意见而保持与大多数人一致的行为，也就是通常说的“随大流”。A 对B 错
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考题 填空题个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的意见或行为的社会现象是（）。
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考题 填空题（）偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来的看法，自觉接受他人的意见，从而产生对学生的认识偏差。
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